1．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
3．请学生实行充分准备。准备得充分，是展开本次活动的关键所在。让学生通过报刊、电视等**和身边的现实生活，积累相关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的理解。
4．组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？
5．交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。
6.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的相关事情说清楚，并能发表自己的看法。
1.组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？
2．交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。
激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的相关事情说清楚，并能发表自己的看法。
1课时。第一课时。
教学过程：打开思路，引出话题。
同学们，《鲁滨逊漂流记》这部**一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：保护自己学会生存）
1．小组内交流。
1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等**了解到的相关自我保护的事情。
我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
资料袋 2024年12月26日，11岁的英国少女蒂莉？史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的相关海啸将发生的知识。
蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。
习作指导）教学过程：
一、创设情境，激情导入。
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言。
1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法。
1．教师引导学生回忆《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
四、指导学生自由习作。
习作要求：1、事件经典，突出“自我保护”这个主题。
2、把事件写具体，注意细节描写，做到详略得当，重点突出。
3、语言通顺，用词准确，表达自己的真实感受。
构思：1、寻找写作材料。找一找自己危险经历，或关于自我保护的事情。
2、明确写作顺序。明确起因、经过和结果。
3、抓住主要场景，实行细节刻画。把当时的情景，任务的动作、语言、心理、表情写清楚。
学生作文，教师巡回指导。
六年级下口语交际
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人教版六年级语文下《口语交际 习作二习作》优质课课件
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