语文S版六年级下册语文《种瓜得豆》说课稿

发布 2020-08-09 08:39:28 阅读 5208

《种瓜得豆》说课稿。

一、说教材:

种瓜得豆》是一篇儿童科普读物,说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。

全文结构非常清楚,是典型的说明文体裁。全文为总——分结构,每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言,如,“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等,把较为深奥的现代高科技知识,很通俗地介绍给了读者,并且使之很容易被人接受。

设计理念:“阅读是学生的个性化行为”。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,了解转基因技术知识。

在引导学生感受、理解课文内容的过程中,创设情境,激发学生的学习积极性,提高学生理解和运用语言文字的能力。

二、说教学目标:

1.朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

2.学习课文的表达方法,了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

3.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字,掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

三、说教学重、难点:

1.了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

2.学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

四、说教学流程:

一)复习旧知,导入新课。

1.听写词语:发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。(

大屏幕出示词语,同桌相互批改。)

2.转基因技术是由谁来“发号施令”?什么情况下供不应求?今天我们继续学习课文——《种瓜得豆》,一起去了解转基因技术及应用。

二)研读“转基因技术”,领悟表达方法。

1.认真读课文2—4自然段,思考:基因有什么作用?什么是转基因技术?

2.学生小组交流。

3.指名读第3自然段,了解基因的作用。

1)观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介:基因是生物遗传的基本单位,存在于细胞的染色体上,作线状排列。(大屏幕出示课文中的插图)

2)提问:基因有什么作用?学生画出课文中的句子。

3)朗读文中的句子,引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。

4)这句话运用了什么说明方法?

打比方的说明方法就是修辞手法中的(

大屏幕出示,让学生填写。

4.默读第4自然段,画出什么是转基因技术的句子。

1)学生汇报:(科学家摸清一些生物体内基因的本领,让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领,就会创造出某种前所未有的新生物。)

2)转基因技术也有失败的时候,它在什么情况下会失败呢?

转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。)

3)找出第4自然段中运用打比方的句子。

大屏幕出示句子。

让学生说说运用打比方的好处。

5.朗读5—10自然段,了解转基因技术在哪些领域得到了应用。

1)指名学生读找到的答案,并做简单的叙述。大屏幕出示答案。

2)作者在转基因技术在农业和医学上的应用时,用了什么方法介绍?

生:举例子。

3)你还知道转基因技术的应用?(四人为一小组讨论)

指名学生回答自己知道的转基因技术。大屏幕出示。

三)拓展延伸。

大家知道这么多转基因技术的应用啊,事实上随着时代的发展,科学家也不断研究,让转基因技术为人类造福,假如你是科学家,你能想象一下未来转基因技术还能干什么吗?

学生各抒己见。

四)布置作业。

1.朗读课文,摘抄自己喜欢的词语和句子。

2.阅读《话说基因工程》,思考课文为我们介绍基因工程的哪些好处和坏处呢?再为课文写出阅读提纲。

五、说教法。

1.激趣教学法,激趣教学法是在课堂中激发学生的兴趣,使学生的注意力集中,思维便会被调动起来,学生学习主动性也会因此而提高。

2.启发讨论教学法,启发讨论教学法是在教师指导下,学生为教学中的某一问题,各抒己见,展开讨论,直至问题解决的教学方法。

3.拓展教学法,拓展教学法是通过拓展训练,拓展学生的思路,培养学生的思维品质,获得创新的成功。

4.互动教学法,互动教学法是在课堂中充分体现以学生为主体的教学原则,把课堂归回给学生,教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。课堂中的互动形式有生生互动、师生互动,学生在互动中学习语文。

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