比例的意义。
教案内容：教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册p40例3练一练和练习九的第3—7题教学目标：
1、使学生理解比例的意义。
2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。
3、引导学生在观察、比较和交流的过程中，培养分析、概括能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。
教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。
设计理念：本课时在设计中，利用相关数学情境，借助直观手段，引导学生进行观察、比较，概括出两个比相等的关系，在教师引导下主动探索比例的意义。在例3的设计中，借助于**数据的丰富感知，引导学生主动探索，设计一系列活动，帮助学生自主建构比例的意义，判断比是否能组成比例，并通过让自主创造比例，进一步巩固对比例的认识。
教学步骤。一、练习回顾谈话导入。
1、关于比的知识你还了解哪些？（初步了解学生的比的知识的一些基本情况）2、化简比：12:4 8:183、求下面比的比值：
12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4学生回忆比的知识学生练习。
回忆求比的比值、化简比的方法。
二、主动探索教学例3
1）观察、分析：
呈现放大请后的两张长方形**及相关的数据。图2是图1放大后得到的。师：你能分别写出每张**长和宽的比吗？（2）比较、发现：
比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？师：你是怎样发现的？
适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比）（3）明确概念：
这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:66.4/4=9.6/6
揭示：像这样的式子就叫做比例。（4）尝试练习：
你能写出两张**长与宽的比。思考：长与宽的比也能组成比例吗？为什么？
5）自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。（5）明晰方法：
你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。学生读题后写出每张**长和宽的比。学生写出比学生观察、比较。
学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。
学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。让学生充分发表意见，在此基础上理解比例的意义。
学生练习，同桌交流。三、巩固练习明晰概念1、做练一练。
读题分析、说明理由2、做练习九第3题。3、做练习九第4题。
4、做练习九第7题：弄懂什么是“相对应的两个量的比”。学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。
学生先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。四、全课小结提高反思。
通过本课的学习，你有哪些收获？
你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？学生思考，小组交流后再表达。五、课堂作业练习九第题。
人教版六年级数学下册《比例比例的意义》研讨课教案
比例的意义 教学设计。教学目标 1.结合具体情境，了解国旗长和宽的尺寸，通过求国旗长与宽的比值，知道国旗长与宽的比值相等，但大小不同，渗透 国旗法 的相关知识。通过计算，能说出比例的意义。2.能应用比例的意义判断两个比能否构成比例，能用两种不同表达形式表示比例。3 通过观察 比较 小组讨论说出比和比...
人教版六年级数学下册《比例比例的意义》研讨课教案
比例的基本性质 教案。教学内容 课本第40页的内容。教学目标 理解并掌握比例的意义，并能正确组成比例。教学重难点 根据比例的意义判断是否组成比例。教学准备 课件教学过程 一 复习导入。1 什么是比？比的各部分名称是什么？2 什么是比值？怎样求比值？二 揭示课题。同学们，今天我们继续学习比例 比例的意...
2019苏教版六年级数学比例比例的意义教育
教学内容 教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第37题。教学目标 1 理解比例的意义。2 能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3 在自主 观察比较中，培养学生分析 概括能力和勇于探索的精神。教学重 难点 理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例 在学生观察 操作 推理和交流...