最后的姿势。
尊敬的各位领导、评委老师：
大家上午好！我今天说课的题目是《最后的姿势》（板书）下面我将从教材分析、教学策略、教学程序和板书设计四个方面对本课进行说明。
说教材：最后的姿势》是苏教版第十一册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以感人的笔触，记叙了5.
12汶川大**中，四川省特级教师、德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对这为平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情。全文共12个自然段，按时间顺序分为四个部分：
第一部分第1自然段，写5月12日，谭千秋老师和平常一样，早早地赶到学校上班；第二部分第2-7自然段，写谭千秋老师在**来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过；第三部分第8-10自然段，写**后救援人员、获救学生和老师的感受；第四部分第11-12自然段，写人们对谭千秋老师的深情赞颂。
说教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字、2个二类字，联系课文语境理解“生死攸关”等重点词语的意思。
3.通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
说重点难点：
引导学生在具体的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵。
说学法：1．朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读，理解谭千秋老师在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。
2．品词析句法。抓住关键词句引导学生细细品味，体会其所蕴含的思想情感。
3．自主**法。以“感”和“悟”为宗旨，引导学生主动学习，主动**，尊重学生的个**悟。
4．读写结合法。教学过程中适时安排写话训练，使读写结合，深化对文本的理解。
说课时安排：
本课共教学两课时。下面我着重讲的是第二课时的教学流程。
说教学过程：
一、课题入手，提挈主线。
1．揭示课题，师问：课文写的是谁？学生齐答后师板书：谭千秋。
2．问：这“最后的姿势”是怎样的？让学生快速浏览课文，找出文中描写最后姿势的句子，感情朗读。
设计意图：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”这句话是文章的文眼，是灵魂句，所以一开始就把它提挈出来，作为贯穿教学的一条主线，使教学一直紧扣主旨，形散而神不散。
二、细读句子，分层品悟。
一）感受**：地动山摇，大难来临。
1．引语：谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？
让学生再次快速浏览课文，找出文中描写**的句子，交流。引导学生在朗读中感受**像巨魔，吞噬一切，可怕之极。
2．指点：文中四句话描写了当时的**情况，让我们感受到**突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。
设计意图：先让学生找出文中描写**的语句读一读，有助于学生了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因。这部分重在让学生关注环境与场景描写，重在通过朗读使学生真切感受**的危害与危急。
二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆。
1．引：大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢？让学生默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，想想从中读出了一个怎样的谭老师，作批注。
2．指导学生交流：
3．整体朗读2-7自然段。
设计意图：课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。
三）感受评价：英雄不死，精神千秋。
1．教师提问：当第二天晚上救援人员前来营救的时候，人们看到了什么？引出句子：
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”指导学生朗读这个句子 ，并引导学生体会谭老师誓死护卫学生的崇高精神。
2．指导学生读第9、第10自然段，品味“飞身”一词，体会谭老师面对危难，坚强不屈地担负起保护学生的职责，把死亡留给自己，把生的希望留给学生。
3．点拨：课文引用了三个人的话语，有什么作用吗？体会侧面烘托法，使人物形象更加丰满。
4．总结全文，点明中心，诠释人名涵义。
设计意图：课文第三部分写**后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合第。
一、第二自然段，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。
三、拓展文本，升华情感。
苏教版六年级上册语文第课《最后的姿势》教材解读教学小记
势 教材解读资料教学小记。苏教版六年级上册语文第课 最后的姿势 教材解读资料教学小记。最后的姿势 教材解读。xx年的5.12大 是深深镌刻在中国人的记忆中的，那惨烈的画面至今令人不忍回首。其间许多的英雄人物在灾害面前赫然挺立。尤其是那些平时默默无闻耕耘在在三尺讲台的老师们，绝大多数在生与死的抉择面前...
苏教版六年级语文上册6《最后的姿势》优秀教学设计
最后的姿势 教学设计。教学目标。知识目标 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。能力目标 能正确 流利 有感情地朗读课文。情感目标 理解课文内容，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，这一点既是教学重点，也是教学难点。教学过程。一 创设情境，唤起回忆。同学们，大...
苏教版六年级语文上册6《最后的姿势》预习 教学设计及反思
苏教版教材六年级上册。6 最后的姿势。预习单。班级姓名。认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打 一 我会识。认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确 规范。纠正写错的字把不满意的字再写一个 二 我会读。1.自由朗读课文，争取读正确，读流利...