六年级语文《如梦令》教学设计

六年级语文《如梦令》教学设计。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点：

1.品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程：

一、解题材。1、今天我们学词。

词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。

而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。

词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。

2、这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。这首《如梦令》是她的早期作品。

二、解释人。

1、李清照，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。父李格非是当时著名学者。丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。她早年生活在一个。

学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着优闲平静的生活。南渡以后不久，丈夫死去，颠沛流离，境遇孤苦。她是南宋有名的女作家，诗词散文都有成就。

所作词，前期以抒发对爱情的要求和对自然的热爱为主，写得曲折、含蓄，韵味深长，形象鲜明；南渡后在词中蕴含着沉痛的家国兴衰之惑，通过个人遭遇反映时代和社会的动乱，现实意义较强。她是词中婉约派的大家，擅长白描手法。论词注重协律，崇尚典重、情致，反对以作诗文之法作词。

所作诗风格豪迈，爱国热情极强，但流传不多。三、解诗题。

1、这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。2、我们一起来读读这首词。

四、解词意。如梦令李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

1、这首词所叙述的事发生在哪一个季节？(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)

它是词人当天写的吗？(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)

为什么词人经常想到这件事呢？(有趣，值得回味。)这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵。

2、这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗？(第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。)

为什么要争渡？(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢？(因为“沉醉”)

还有别的原因没有？(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)

什么时候发现“误入”的？(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了！错了！)

既误人，慢慢划出去，不也行吗？(不行，已是“日暮”时分。)

你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)

3、同学们，你们可以根据加红的词来完整地叙述这件事的经过吗，试试看。

4、、这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳下山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。

这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游**乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活的感情。

5、回顾一下，我们刚才学习这首词的方法：一、解题材。

二、解释人。三、解词题。四、解词意。

同学们，让我们就用这样的方法来自学另一首词《渔歌子》，相信你们一定也能够学习得很好。