如梦令课堂实录
师：同学们，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，你都了解哪些著名的诗人或词人吗？
生1：李白。
生2：苏轼。
生3：白居易。
师：你们有没有注意到，刚才你们说的都是男性诗人或此人，有没有女性的诗人或词人？
生1：李清照。
生2：蔡文姬。
师：中国女性作家确实寥寥可数。同学们比较了解的，有汉朝的蔡文姬，唐朝的……这么多的女词人当中首推李清照，了解李清照吗？
生：李清照是宋代著名女词人。
师：就请你来给大家介绍介绍吧！
生：（读屏幕的资料）
师：这里有个词，“独树一帜”，知道什么意思吗？
师：就是说李清照的词，她的地位很高，一枝独秀。李清照就是以一个女性的独特创作，成为中国古典文学史上一道亮丽的风景。
今天，我们就走进宋词的婉约画中，学习她的代表作《如梦令》。出示《如梦令》，配乐。
师：这首词的词牌名是——
生：如梦令。
师：它没有题目，为了区分，我们通常以第一句为题，记作《如梦令常记溪亭日暮》
生：如梦令常记溪亭日暮。
师：读一读这首词，读正确，读流利！
生：（学生自读）
师：谁来试一试，没关系。
生：读。师：读得很正确。老师想问问你，这首词第三行，兴是个多音字，为什么读“兴”第四声。
生：生哑语。
师：谁来帮助她，好，你来。
生：这里的兴应该表示词人的兴志，她的兴志是和别人喝酒已经没有兴志了，回家去的时候误入了藕花深处。
师：对啊，联系词的内容来理解是一种很好的学习方法，其实我们从兴尽这个词中不难发现，词人原先在这玩的很开心、高兴，兴尽就是尽兴，生：齐读。
师：再请一位同学读。
生：读。师：声音很响亮，同学们，词都是有节奏的，稍微注意一下节奏和停顿，那么读得更有味道。师范读自己试试看。
生：自读。师：你来试试。
生：生读。师：读得时候语速再慢一点，气息再连贯一点，就更好了。
生：生读。师：真有感觉，我们一起学着她的样子，一起读。
生：生齐读。
师：六（2）的同学真聪明，老师一提就把节奏读准了。这首词到底说的是什么呢？同座一起交流说一说。
生：同座交流。
师：谁来说一说这首词说的是什么呢？
生：在日暮的时候，词人划着小舟在湖里面喝酒，（生笑）
师：在湖里喝酒？
生：在湖上喝酒。到了傍晚的时候，她醉了，就误入了藕花丛中。因为她很像回家，所以划桨划得比较快，然后把岸边鸥鹭也给惊起了。
师：鸥鹭仅仅会在岸边吗？还会栖息在**？藕花丛中。
师：不错，说的很流利。还有谁来说一说？你来。
生：这首词讲了一个词人在一个小溪上游玩，夕阳西下了，她坐着小舟回家，喝着酒醉了，不小心划到了藕花丛中，就想快点回家，划船就划得很快，把藕花丛中和岸边鸥鹭惊起来了。
师：同学们真厉害呀，自己读着读着就读懂了。刚才我们说了这么多话，李清照只用33个字，就把她郊游的经历写清楚了，告诉我们她这次郊洲的时间是——日暮；地点——溪亭。
你们看古诗词这是这样的凝练，每一个字就是一幅画，闭上眼睛，看看你脑海出现什么画面？
师：师读配乐，你都看到哪些画面？我们不要急于表达，让我们看看你脑海**现的画面用一句话表示出来，写在书页的空白处。
生：生在书上的空白处写话。
师：同学们，先把笔放下来，谁愿意与大家来分享分享你看到的美丽画面呢？
生：我看到日落的景象：山脉、树林、云霞、溪流都披上了一层青色的轻沙，脸庞上应该也有轻沙吧，感觉挺舒服的，一切都那么柔和，那么美妙。
师：你从哪句话看到这样美的画面呢？出示图。
生：常记西亭日暮，沉醉不知归路，师：还有哪位同学看到什么样的画面？
生：词人乘着小舟来到湖的**，向天空仰望发现太阳已经落山了，只见云霞呈不深不浅的红色的光芒，背上好像披上了一件澄红色的轻沙，光照耀大地，湖面上也映着霞光，湖波荡漾，那金色的也碎了，像被撕碎了一般，这一块地一块，湖山的莲叶上有一滴滴水珠，五彩斑澜水珠更显荷叶如此之绿，嫩嫩的，倍显可爱与活泼，莲花绽放了，那粉红的花瓣在霞光下变红了，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，在诗中越能彰显出荷花和荷叶那如痴如画的，令人魂牵梦绕的景色。
师：你太厉害了。李清照在，也一定会……，同学们看到这样的画面你们有什么样的感受，生：很美。
师：你也沉醉其中了。
师：词人和她的朋友们，在这个小亭子里，还会做些什么？
生1：她们还会聚在一起弹琴唱歌。
师：李清照到底是个才女，多才多艺。
生2：对对子。
生3：喝酒。
师：李白斗酒诗百篇，李清照也巾帼不让须眉，在西边的亭子里，赏着美景，品着美酒，也许还闻到阵阵的荷花香，这景像怎能不让我们沉醉呢！谁来读一读这一句。
生1：常记溪亭日暮……
生2：常记溪亭日暮……
师：这就叫酒不醉人，人自醉呀，女生，我们一起来。
生：女生齐读。
师：——兴尽晚回舟，误入藕花深处。这又是一幅什么样的景象呢？
生：说。师：这一大片藕花，让你联想到什么诗句？你来。
生1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生2：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：慢一点，把诗说的有韵味一点，生2：再读。
师：江南可采莲，莲叶何田田，那藕花深处一定是一个香飘四溢，甜蜜幽静的地方，难怪词人迷醉其中呢，你来读一读。
生：读。师：听着你的朗读，仿佛闻到藕花的清香了，你来试试。
生：读。师：所有男同学，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读一读。
生：男生齐读。
师：读一读最后一句，你仿佛看到了什么，听到什么呢？
生：读。师：你仿佛听到什么？再来读一读。
生：鸥鹭的叫声。
师：鸥鹭的叫声响不响？哪一个字能体会出来，生：惊。
生：鸥鹭拍打水的声音。
师：翅膀的拍打声。
生：还有水的声音。
师：还听到什么声音？哪一个字听到水声呢？
生：作者划船的声音。
师：你还看到什么？
生：鸥鹭被激起的样子。
师：惊起的鸥鹭多不多，生：多。
师：从哪一个字看得出？
生：滩。师：一滩鸥鹭被惊起来了，是怎样一幅场面呀？
生：很壮观。
师：你来读读这两句。
生：读。师：谁划得再快点，惊起的鸥鹭就更多了。
生：生读。师：再快点，很着急，要出去呀！你来。
生：读。师：这种景象词人平时能见得着吗？那词人心情应该多么的高兴。读一读这句。
生：读。师：这一个惊字足以体会出诗人惊喜的心情，让我们一起体会词人的心情。
生：齐读。师：因为沉醉于西亭日落的美景，不小心误入了藕花深处，没想到却惊起了一滩鸥鹭。整首词就是一幅流动的画。配乐。
师：赏着美酒，品着美酒，词人真的是“沉醉”了。板书：沉醉。谁来用你的朗读。
生：生读。师：谁又来给我们传达词人的醉意。
生：生读。师：让我们大家一起沉醉其中。
生：齐读。师：这样的景象，词人能忘得了吗？难怪词人常记，常记常记常记常常记起，你能记得下来吗？
生：生吟诵。
师：谁说知音难觅，就在我们的教室里呀！再请一位同学。
生：生读。师：让我们一起随李清照回忆她那一次难忘的记忆吧！轻轻地。
生：生齐诵。
师：词也是可以唱的，你听，回忆往事，李清照唱起歌来了。****。
师：都说歌声传情，你能从歌声听到什么呢？感兴趣的同学，可以跟着一起唱。
生：一起唱。
师：你从歌声中，感受到词人当时的生活怎样？
生：美好、高兴、快乐。
师：确实早期的李清照生活在幸福美满之中，所以我们才会领略这首词。早期的生活在她的眼里充满生机、乐趣无穷。
可是后期的生活却截然相反。老师这里有一首后期的代表作，你能从词中读出什么？出示《武陵春》
生：生自读。
师：你从这首词中又感受到词人什么样的心情？
生：悲伤。师：请一位同学读。
生：生读。师：
同样是泛舟，但这舟里却装的不是快乐，而是——哀愁。因为生活的巨变，李清照的词风也发生着巨大的改变，但是，不管是快乐还是哀愁，李清照的词无一首不精无一首不妙。课后，同学们可以找一找李清照后期的作品再来读一读，比较一下有什么不同。
师：我们中国的古诗词还讲究诗中有画，画中有诗。词也不例外，老师这里有南通市小学生的作品。
老师也给你们插图，今天回去的作业，也给这幅图配上词，标点符号不用加。当然，要想让画面更完美，字要的认真漂亮。同学们是不是很有兴趣也很有信心完成这项作业？
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