教学目标：
1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容，回忆“醉游”的欢乐。
2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。
3、通过想象来品味诗歌优美的意境。
教学重、难点：
对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。
教学准备：多**课件、学生收集李清照的生平资料。
教学过程：课前交流：
再过三个月就彻彻底底告别童年了吧？回忆自己12年的生活，有没有特刺激、特过瘾的事儿让你一想起来就忍不住偷偷地笑？
你有诗人的气质！宋代词人李清照像你们这么大的时候，就常常做些出格的，你们敢想却不敢做的事儿。
一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。
1、认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）
2、补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她16岁时候写的。
3、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？
—诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是……（如梦令）。
很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫——（常记溪亭日暮）
数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字665646）？一共多少字？（33）所有的如梦令，都是这样的结构。
二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。
1、大家有兴趣来读读这首词吗？请大家打开课本，放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。
1）生放开声音读。
2）声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？
你是第一个勇敢地站起来读书的孩子，真不错！刚才她在读的过程当中基本上是通顺、流利的是不是？你们有意见吗？
没有意见，我有意见，这里面有一个字是个多音字，“兴”，这个字又读xìng又读xīng，什么时候读xìng？什么时候读xīng？（xīng奋，高xìng、xìng致……）
所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声？第四声，咱们一起把这句话读一读。（生齐读这一句。）
不错，咱们谁再读读这首词？（指读）
2、宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理，比如朱熹的《观书有感》、比如陆游的《冬夜读书示子聿》。而词，它只用来抒发情感。所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。
怎么才能够读出味道、读出感觉呢？
3、交流，不求面面俱到。
形式：节奏：读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。来，在位置上练读一下。（练读——指读）
语气：语气语气，拆开了就是语加气，你用气息带动声音读读看。
韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮、干净地收。
评价：这种节奏、语气、韵脚的把握让声音有了旋律，有了诗意，有了**的美。
大意：同学们，读词，读通、读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。
开始吧！
你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。（关注：溪亭、兴尽，藕花。）
同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？（长）
可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了？（33个字）是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是——（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在——（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。
你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。（生读全词）
三、解词：在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。
1、光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
画面一：“溪亭日暮”
咱们先来读读第一句和第二句，一起读。（生读。
一、二句）溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？（指说）
太阳落下来的景色，日落美景。他刚才的画面当中有人、有亭子，那个亭子是几个角的？噢，是个六角亭，肯定是小巧别致的。你想得这么美，肯定能读好它。你来读一读。（指读。
一、二句。）
你脑海中的画面当中还有什么？（黄昏美景）
这个时候才感觉到语言的苍白，是不是？来，你就读一读吧！（再指读。
一、二句。）
老师帮助你一下，你们看啊（****黄昏情景，配乐）
黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。
让我们把这种美通过朗读传递出来。（你读——你再来——师范读——大伙一起来读读吧——老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。）
在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！（一边喝酒一边作诗。/一边吃菜一边看。/他们可能会下下棋。）
对，诗人就是有这样的雅趣。你想她还会在干什么？（指说）
看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！这就叫酒不醉人，（生接——人自醉啊！）（板书：
景酒醉)咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。（生读两句）。
重音指导：强调喝酒的地点怎么读？（突出溪亭）
强调喝酒的时间怎么读？（突出日暮）
强调喝醉酒本身怎么读？（突出沉醉）
她醉成了什么样子呢？（突出不知归路）
假若咱们班的女孩子呼朋引伴，到长荡湖去喝酒，醉得忘记了回家，小男生看到，你会怎么说？
采访女生：你当时心里什么感觉？
画面二：藕花深处。
醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
采访男生：你还看到她醉成什么样子？（读词句，想象说）（醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。）
1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间，②天色晚，看不清。
2）你强调了“深处”，说说看！
想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……③你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。
……这真是接天莲叶——（诵有关荷花的诗句）。
3）这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。
来，请读读第。
三、四句。画面三：一滩鸥鹭。
1）采访女生：你干嘛那么使劲地划？（越划越乱，越乱越划。理解“争渡”）
可是，你的桨怎么会突然停了下来？（鸥鹭）
备用追问：你怎么不关注“惊起一片青蛙、一片野鸭、一片大白鹅？”
鸥鹭姿态的优美，颜色的光洁）
2）让我们想象一下：日暮就是从太阳落山到天黑之前的这段时间。
视觉上，那时的天空——荷塘——鸥鹭——（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、红霞……）
真是“落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共长天一色。”这是一种梦幻的色彩。
听觉上，你的耳边萦绕着…——鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）
深深地闻一闻，沁入心脾的是——；**上感受到的还有——甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
3）鸥鹭叫声响不响？（响）你怎么知道有这么响啊？
“惊起”，又不是凭空飞起来的。
是啊，它是一下子受惊了之后，突然“扑拉拉”飞上了天空。
而且是惊起“一滩”鸥鹭，一群鸥鹭全部被惊起，一起叫所以很响。
你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？
那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？（指读——这样划船能把欧鹭惊起来吗？
再指——划得再有劲一些，你再来试试。三指。）
4）你想此时此刻，词人的心情是多么的——（指名说）
（快乐）是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。
（惊喜）这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。（齐读）
一幅流动的画。
1）刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。
来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。
生读全诗。听你们读得有滋有味的，老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？（师深情朗读）
来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。
2）此时此刻你的心底流动着、交织着、弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……，板书：情。）
美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。配乐齐读《如梦令》。（板书：人）
3）你听——（**蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。）
三、拓展：在对照阅读和自填自唱中品味童年的欢乐。
1、拓展阅读：
1）年少的李清照是那样放纵着她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里还醉。
出示《昨夜雨疏风骤》：自己读读看！
2）对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你又有什么发现？
字数一模一样，都是33个字。|句式一样的。|格式都一样。|最后一个韵母都是“u”。）
如梦令》就是一个词牌，所有的《如梦令》都是一样的结构，一样的旋律，甚至，一样的充满欢乐。
2、自填自唱。
同学们，你们下学期就要进入中学了，随之你们的童年也要离你们而去了，其实我们每个人何尝不想抓住自己童年的尾巴，寻找自己那份独一无二的、放纵的、自由的日子。比如课前让你们深深沉醉的那些事儿。
1）拿起笔来，尝试一下，你能不能谱写出一曲自己的《如梦令》呢？
2）交流，配乐朗读。
四：课后作业：
走进李清照，走进她一首首浅唱低吟的婉约词。
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