宋李清照。
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
一、话题引入,通读全词。
师:咱们从一年级到五年级肯定是学了很多很多的古诗,对不对?谁是咱们这个班里面古诗念得最有味道的一个?推荐一个?
师:(对着大家指出的学生)这样吧,你带着大家来念几首古诗,好不好?
生:(学生领念)《春晓》、《望庐山瀑布》。
师:同学们脑海中的古诗词还有很多吧,今天时间关系咱们不往下念了,这节课盛老师要和同学们一起来欣赏宋朝女词人李清照写的词。知道词吗?
生:词语。师:
哦,他说词是词语。盛老师告诉你错了。古诗词都是古代的一种文体,看!
(**出示《如梦令》词的内容)这就是咱们今天要学的词,词跟我们以前学过的诗有什么不一样?
生:古诗每句字数一样,词每行的字都是不一样的。
师:词的句子有长有短,所以又叫做长短句。
师:还有什么不一样吗?
师:词有词牌名,每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律,《如梦令》这种词牌名的词就是这样的,同学们有兴趣来读读这首词吗?请大家放开声音来读读这首词。
争取在最短的时间里,把它读正确,读流利。这个要求不高吧,那你就放开声音自个儿读。
生:放开声音读。
师:声音停下来了,谁能一个人,放开声音读读这首词?谁第一个把手举起来我就叫谁。就请你,勇敢的女孩子。
生:(读词)
师:谢谢你,你是第一个勇敢地站起来读书的孩子,刚才她在读的过程当中基本上是通顺的,流利的是不是?你们有意见吗?
没有意见,我有意见,这里面有一个字是个多音字,兴尽,这个字又读xng又读xīng,什么时候读xng,什么时候读xīng你们知道吗?什么时候读xīng?
生:兴奋。师:还有大兴安岭。但是这个兴高兴、兴致的兴却读第四声,所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声?第四声,咱们一起把这句话读一读。
生:(齐读这一句)
师:不错,咱们再读读这首词,这回第一个举手的是谁?又是一个勇敢的女孩子,我真喜欢你,读读。
生:(读词)
师:声音清脆响亮,口齿清晰。读通并不难,但是,同学们,读词的时候如果你能稍加停顿,那就能读出节奏来,读出味道来了,比如说吧,第一句咱们可以这样读常记/溪亭/日暮。
来,在位置上练读一下。
生:(读全词)
师:节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。
二、胖读全词,古文今译。
师:同学们,读词,读通,读顺还不算,还要读懂它。接下来,请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了,请你轻轻地读,再用自己的话轻轻地说,看看能不能把话说顺了,说通了,说明白了。
好不好?开始吧!
师:你自己能够读明白哪一句词的意思了?你站起来说给大伙听听。
生:常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。
师:在那里看日落时的情景。是吗?不错的,她这么说,咱们能听懂她的意思吗?能听懂就可以了,来,往下说。你还能读懂哪一句?
生:沉醉不知归路。她看到日落,沉醉到不知回去的路了。
师:沉醉,能不能用自己的话来说一说。
生:深深地陶醉了。
师:不知道回家的路了,是吗?或者说是忘记(回家了)。
师:再往下说。
生:误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。
师:对,划船的时候。那个时候船没有机器的,划的。划到哪儿去了?
生:(齐说:荷花深处去了。)
师:是的,荷花深处去了。
师:接着说。
生:我理解的是兴(xīng)尽晚回舟。
生:兴(xng) 尽晚回舟,他高兴尽了,晚上只好坐舟回去了。结果到了荷花的深处。
师:他这么说咱们明白吗?他说高兴尽了,晚上只好坐船回去,什么叫高兴尽了,你能不能说明白点?
生:就是她看日落已经看得差不多了,她的兴奋已经没有了。
师:兴奋没有了,你们有不同的意见吗?他说她不要看了,所以回去了。
生:我觉得是幸好有晚回来的船只。
师:还有不同的说法吗?你怎么理解?
生:我觉得是应该朝霞没了,她看完了才回去的。
生:我是想她是到了傍晚才回去的。
师:她看着看着,陶醉在里边了,但是,天都黑下来了,这个时候又不得不回去,其实这个兴尽是兴未尽,但是因为晚了,所以不得不回去。
师:还有最后两句没人说,谁来说?
生:我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘。然后荷花里边有许多的鸥鹭,被她船一开进来就全部飞走了,就是惊起一滩鸥鹭。
师:荷花深处,不是荷花的地盘。然后划船怎么会惊起一滩鸥鹭?
争渡,争渡,谁读明白了?
师:怎么出去啊,怎么出去啊?在抢着划船,这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。
师:同学们很能干,不知不觉地把这首词给读胖了。(板书:读胖)同学们,如果说把咱们刚才说的话写下来,你说长不长?
生:长。师:可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了,你数一数。
生:33个字。
师:是啊,33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是(日落)就是我们说的黄昏、傍晚;地点是在(溪水边的亭子里)对,溪水边的亭子里。
你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词,体会、体会。
生:(读全词)
三、美读全词,想象画面。
师:光读懂还不够,还要把这一首词读活了。读得很美很美,古诗词有时候一个词语就是一幅画,咱们自己再来读读这首词,看看,你能从这首词中读出哪些画面?
生:(小声读词)
一)画面1:溪亭日暮。
师:咱们先来读读第一句和第二句,一起读。
生:(读。一、二句)
师:溪亭日暮,让你想起怎样的画面来了?
生:我想起小溪边有座亭子,那位诗人就站在亭子里面看太阳的日落。
师:太阳的日落。这话怎么说,说清楚了。
生:也就是看黄昏时的景色。
师:对,什么景色?
生:美丽的景色。
师:太阳落下来的景色,日落美景。他刚才的画面当中有人、有亭子,那个亭子是几个角的?噢,是个六角亭,肯定是小巧别致的。你想得这么美,肯定能读好它。你来读一读。
生:常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。
师:你脑海中的画面当中还有什么?
生:我看到一个亭子,然后李清照把手放在背后,仰望着天,天空披上了一层红红的晚霞,一条小径通向远方。
师:哦,你还看到了一条小径。落日余辉,晚霞笼罩天空的情景,你们看到过吗?怎么美?谁来描绘给大伙听听啊。
生:天边都是红颜色的,一轮火红火红的太阳挂在天上(学生觉得词穷。)
师:这个时候才感觉到语言的苍白,是不是?来,你就读一读吧!
生:常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。
师:盛老师,帮助你一下,你们看啊(****黄昏情景,配乐)
黄昏时候,太阳慢慢地从山的后边落下去了,晚霞染红了整个天空,远处的山,近处的水,还有小亭子,都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的,使我们想起这样的诗句来一道残阳扑水中,半江瑟瑟半江红。这样的情景,多么富有诗情画意呀。
让我们把这种美通过朗读传递出来。
生:常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。
师:沉醉不知归路。她是这样读的,你也来读一读吧。
生:常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。
师:(深情朗读。)大伙一起来读读吧。
生:(齐读:常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。)
师:盛老师仿佛看到那样的情景了,再来一次。
生:(齐读:常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。)
师:在那样的地方,那样的时候,词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么?大声地、七嘴八舌地说出来吧!
生:一边喝酒一边作诗。
生:一边吃菜一边看。
师:哦,是在郊宴。
生:他们可能会下下棋。
师:对,诗人就是有这样的雅趣。你想她还会在干什么?
生:我想他们还会在看景色。
师:看景、吟诗、作对,然后是聊天、下棋,眼睛里看的是美景,嘴里品的是美酒和佳肴,鼻子里还可能会闻到阵阵的是的荷花的香味、酒香味,那可真是全身心的享受啊!叫酒不醉人,(生接人自醉啊!
)咱们再读这两句,让我们也深深地陶醉一次。
生:(读两句)。
二)画面2:藕花深处。
师:除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外,还有哪个词也让你想起了美丽的画面了?再读一读,品一品。
生:藕花深处。我的理解是有好多好多的荷花,一大片。
师:满池都是。怎么美,你能说得美一点吗?
生:下面是绿绿的荷叶,上面一朵朵荷花含苞待放。
师:你想起怎样的句子来了?咱们学过荷花吧,把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。
生:这荷花有的才展开两三片花瓣,有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。
师:你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。
生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
生:江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
生:荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。
师:这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊,已经是黄昏了,一切都变得朦朦胧胧,藕花深处,那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。
我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来,请读读第三句、第四句。
生:兴尽晚回舟, 误入藕花深处。
三)画面3:一滩鸥鹭。
师:你还从哪些词语中联想起画面来了?自己读下去。
生:一滩鸥鹭。
师:争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么?看到了什么?
生:他们可能在说,让我先走,让我先走。
生:怎么办呀,划不出去了。
生:我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。
生:还听到了非常急的哗哗的划船的声音。
师:你从哪个词语中听到这样的声音的?
生:争渡。师:因为她们在抢着划船。真会读书。
生:还听到溪水声。
师:溪水被船桨击起的声音。
生:我还听到鸥鹭在叫。
师:鸥鹭叫声响不响?
生:响。师:你怎么知道有这么响啊?
生:因为上面说惊起一滩鸥鹭,是惊起的,又不是凭空飞起来的。
师:是啊,它是一下子受惊了之后,突然扑拉拉飞上了天空。
生:而且她是惊起一滩鸥鹭,一群鸥鹭全部被惊起,一起叫所以很响。
师:你想啊,她们叫哇,笑哇,声音那么响,那么喧哗,这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。扑拉拉一声,一群鸥鹭冲破夜幕,飞上蓝天,那情景该多么壮观啊!
这样的情景她平时能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!谁来读一读这两句?
生:争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。
师:这样划船能把欧鹭惊起来吗?
生:争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。
师:划得再有劲一些,你再来试试。
生:争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。
师:你想此时此刻,词人的心情是多么的(指名说)
生:多么开心。
师:是啊,那是一种意外的开心,意外的收获。
生:惊喜。师:这个惊字,既是指鸥鹭给惊飞起来了,又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。
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