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苏教版六年级下册第九课《如梦令》教学设计。
一、学习目标：
1.学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3.培养学生古诗词的鉴赏能力。二、学习重、难点：
重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。三、学具准备：多**。
四、教学时间：1课时。
五、教学过程：
一）、从《夏日绝句》导入新课，板书课题。
—《如梦令》
二）、投影展示，介绍背景材料：
1、什么是词？（教师简介）
词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。2、什么是词牌？
（教师简介）
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词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。
人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。3、作者简介。
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。
给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。
三、课堂教学：1、朗诵节奏：《如梦令》
常记‖溪亭‖日暮，沉醉‖不知‖归路，兴尽‖晚‖回舟，误入‖藕花‖深处。争渡，争渡，惊起‖一滩‖鸥鹭。（三）、小组合作，学习新课：
1）、议一议：小组合作，根据下面重点字的解释，试理解全词。常记：时常记起。溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：大醉。归路：回来的路。兴尽：兴致得到满足。
藕花：荷花。
争渡：这里指奋力划船渡过。
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鸥鹭：泛指水鸟。
2）、谈一谈：根据下面的解释，谈一谈自己对词文的理解。
译文】经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花丛的深处。快速地划，快速地划，惊动满滩的水鸟都飞起来了。
（3）、比一比：
小组间评比，看谁能够准确的用自己的话更好地说说词中描写的情景。（4）、比一比：
背诵词文，小组互相检查。
四、思考与讨论。
1、这首词写的是什么季节？具体什么时间？分别从词中哪个词语。
可看出？2、哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？
3、词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？
4、这首词表现了作者怎样的思想感情？
五、布置作业。
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1、背诵、默写《如梦令》。
2、搜集几首李清照的词，欣赏一下，并抄在读书笔记上。
教学反思：如梦令》这首词是李清照早期的作品之一。在词中李清照回忆了一次她在溪边小亭郊游，流连忘返，酒醉后几乎迷路，归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的愉快情景。
反映了她早期无忧无虑的幸福生活。本课教学中我让学生通过课前自学，借助重点字、词的解释和**、课件教学，引导学生在课堂上找出“日暮溪亭”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，理解每句词的意思，进一步体味词文表达的意境，帮助学生把握整首词的基本内容。在课堂教学中学生能够很快掌握所学知识，并能够用自己的话描述出这首词所描写的情景。
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苏教版六年级下册《如梦令》教案
教学中的互联网搜索 苏教版六年级下册第九课 如梦令 教案。教案背景 1.面向学生 中学 小学 2.教学课题 苏教版六年级下册第九课词两首之一 如梦令 3.教学方法 小组合作，自主 教材分析 这首 如梦令 是李清照早期词作之一。这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧...
六年级语文《如梦令》教学设计
六年级语文 如梦令 教学设计。教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然 美好生活的热爱。3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点 1.品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。2.有感情地吟诵词，并...
苏教版六年级下册《如梦令》的教学反思
一 在逐层诵读中明晰故事，感知词人。诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律 声调营造出相应的意境。因此，读得正确 流利 富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。在执教 如梦令 时，我引导学生经历...