课题：抽屉原理。
教学内容：人教版小学数学教材六年级下册第68页例1。
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求：
了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2.教材分析：
例1借助把4支铅笔放进3个笔筒中的操作情境，介绍“抽屉原理”的最基本形式。教材呈现了两种思考方法。第一种是用操作的方法进行枚举。
通过直观的摆铅笔，发现把4支铅笔放进3个笔筒中一共有四种情况。在每一种情况中，都一定有一个文具盒中至少有2支铅笔。通过罗列实验的所有结果，就可以得到结论。
第二种方法，采用“假设”的思路进行推理：先放3支，假设没有任何笔筒里有2支，即每个笔筒里只放1支，剩下1支放入任意一个笔筒中，这个笔筒就有2支铅笔了。这种方法比第一种方法更为抽象，更具一般性。
3.学情分析：
“抽屉原理”的理论本身并不复杂，对于学生来说是很容易理解的。例题中的数据较小，为学生自主探索提供了很大的空间。
教学目标：1．通过经历“抽屉原理”的**过程，初步了解“抽屉原理” ，会用直观枚举、假设法等方法研究验证“抽屉原理”。
2．通过学习“抽屉原理”的理论，总结抽屉原理的一般形式，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
评价任务：1.课堂提问：4支铅笔放进3个笔筒中，会有多少种方法？把你想到的放法用画图的方法表达出来。
2.课堂提问：能用一句话总结我们发现的规律吗？
教学过程：板书设计：
抽屉原理。把（n+1）个物体放进n个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2个这样的物体。
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