本组共四篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大丰富。教学中，一是要引导学生感受民俗风情中所蕴含的民族文明和传统美德，二是要体会文章的表达方法并能学以致用。
阅读是学生认识世界，发展思维，获得情感体验的重要途径，通过阅读过程培养学生良好的语感，正确的价值观以及独特的内心感受，是充分落实新课标的理念中对高年级语文学习的要求。
一、重视学生的主体地位。
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，对话之中，学生是主体地位，老师是引导者和参与者，这个过程是思想的碰撞，是心灵的交汇，作为师者，如何创造这样一个环境呢？如《北京的春节》一课，课文时间跨度大，内容多，教学中，我设计两张**，如图：
学生初读后，小组交流讨论，填写，汇报，学生在合作学习中动手、动脑、动口，去分析，去感受，去受到潜移默化的熏陶，对老舍先生字里行间所流露的热爱生活，追求美好以及对传统文化的喜爱之情就有了领悟，也有了认同。
二、加强多种资源的整合。
本组课文人文性、趣味性和知识性较强，涵盖面较广，学习内容与课外资源的整合，不仅有利于改善学生已有的知识结构和能力状态，更能达到促进学生新的认知结构的形成。本组教学中。一方面。
我把课文学习与交流平台、日积月累的内容有机的整合起来，如，《北京的春节》课前引导学习与春节有关的古诗《元日》，学习《和田的维吾尔》，我引出交流平台的内容，另一方面，我鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情，将课外资料与课文内容有机结合，使学生的知识在润物无声之中得以扩展和丰富。
三、教学之烦恼。
语文学习是日积月累的过程，博观才能约取，厚积方可薄发。由于本班的特殊性，有的学生的语文基础之差，需要从最基础的拼音、字词逐一辅导，这不仅仅需要时间的沉淀，且一时半会也不无法看到明显的效果，这种基础学习的细育慢化与高年级语文教学的要求形成冲突，而学校对语文老师的评价并非以学生的发展为本作为尺度，这也是我这等俗人的烦恼之处。
六年级语文下第四组教学反思
本组课文的主题内容是 外国名篇名著 教学中既要引领学生读好书，读整本书，双要去拓宽学生阅读的视野，去了解不同国家多样的文化，得到异域文化精华的滋养，让学生成长得更快。如何去落实完成这一组教学任务呢？一 把握一条情感的主线。卖火柴的小女孩 一课极富情感，如果层层分析，会削弱文章的感染力，在这一课教学中...
六年级语文下第三组教学反思
本组课文展现的是一幅幅历史画面，目的一是要让学生受到革命传统的教育，纪念革命先辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理，二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，学习文章的写作方法，作为课堂教学的组织者 引导者帮助学生达标并渐入佳境呢？一 课前热身，未成曲调先有情。由于本组课文内容背景距离学生生...
六年级第二组祖国在我心中教学反思
六年级的学生阅读措辞直白的课文，已经能够认识到他们的爱国情怀，但学生的认识也往往是漂浮于认知的表面，并不表明已经有了切身体会，并不表明他们与人物有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在他们的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想方设法引领孩子去体验。在教学时，我让学生通过整体认识到分部分理解再到整体...