2、学习作者运用隐喻的手法，理清作者的思路，领会作者的写作意图。
3、通过质疑、讨论、交流等方式，培养学生的问题意识、合作精神和主动**知识的习惯和能力。
4、流利、有感情地朗读课文，教学重点、难点：对文章主旨的理解。
教学方法：引导学生质疑、讨论、交流、朗读、感悟。
教学准备： 学生收集有关野草的名诗名句，预习课文，准备质疑。
教师准备本课朗读录音，问题贴纸，小红旗、写背景资料的小黑板，朗读伴奏带等。
教学时间：2课时。
第一课时。教学过程：
一、揭题导入。
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道哪些诗句？
2、今天我们来学习现代著名作家夏衍写的散文《野草》（板书后齐读课题）
3、看到这个题目，大家会想到什么？或者有什么疑问呢？
就让我们通过学习来寻找这些答案吧！
二、初读课文。
大家先来听听课文的朗读录音，可以默读，也可以小声跟读，注意读准字音、认清字形。
三、猜问题游戏。
1、过渡：我们以前的学习都是由同学们自己找问题，再通过思考讨论来解答问题的。这节课，老师想改变一下方法，和同学们做个小游戏，游戏名就叫做：猜问题。（板书）
2、介绍游戏规则。
老师手中有四个问题（出示问题贴纸背面），你们的任务就是：猜猜这四个问题是什么，并试着回答问题。猜对问题或回答对问题就奖励一面小红旗，看看最后哪个小组的红旗多？
大家想不想试一下？（生）为公平起见，提问题时采用小组轮流，每次只能提一个问题；回答问题时则可以抢答，规则听清楚了吗？（生）
听清楚就开始吧！
（如果有同学急于举手猜题，则告诉他要先认真阅读寻找，小组讨论后再提问，因为机会有限。）
3、游戏开始。
▲每一轮提问之前都要让学生充分阅读找问题，并要求每一组都事先把问题准备好，以防只顾找自己的问题使注意力分散了。
学生可能会提出以下问题：
（1）本文主要写了什么？
（ 告诉我们植物种子具有超越一切的可怕力量。
告诉我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达目的不止的顽强的生命力。
告诉我们要像野草一样，具有顽强的生命力，有困境与挫折面前，不悲观，不叹气，毫不畏惧，勇往直前。）
很好，这虽然不是老师提的问题，但却能帮我们了解整篇课文！
▲要等问题提出一并回答后才告诉学生有没有猜对。
如果猜到，则表扬学生，比如：这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不仅要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？太棒了，你们真是提问高手呀！
等等。如果没有猜到，也应该鼓励他们，比如这次没猜到没关系，还有下次机会加油，继续努力等等。
▲讨论比较有价值的问题时，教师应适时点拨、引导学生朗读、理解、感悟。
▲在提问和回答过程中教师应提醒学生注意提问和回答的完整性，培养语言表达能力。
（2）作者为说明种子的力气大，举了哪些例子？
（通过讲述植物种子发芽的力量可以将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开的故事。对，是在第几段？怎么写的，谁读？
通过描写小草的生长历程。第几段？全班读）
这个问题是不是呢？（贴问题）这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不仅要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？（鼓掌）
这个问题谁回答的，也奖你一面小红旗。
（3）小草生长过程中的力气如此之大，文中用了哪些动词来描写？
（透、钻、挺、掀翻。）
答对了，是不是老师的问题呢？先不告诉你们，我们先来体会一下这几个动词，现在大家闭上眼睛想象一下种子的生长过程是怎样透、钻、挺、掀翻的？
停，大家感受到种子生长的力量了吗？太大了。
（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来，它的根往地壤里长，它的芽往地面上长）如果换成这样写行吗？读一遍试一下？
（不行，透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。）是呀，可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。
这个问题是不是呢？（贴问题）这个小组的同学真细心，连这个问题都能找出来，真不错！红旗、掌声。
（4）第6自然段最后一句一粒种子的力量之大，如此如此。，第5自然段最后一句植物种子力量之大，如此如此。两句相似，有什么作用？如此如此是什么意思？
（如此如此：就像上面的说的一样，或者就像上面举的例子一样。两句意思重复，是为了强调种子的力气之大）
虽然不是老师的问题，但这个问题是有价值的。还有，这个回答的同学，悟性很高呀！
（5）为什么没有一个人将小草叫做大力士？
（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出来的，所以没有一个人将小草叫做大力士。）
说得没错。（6）种子为什么会有这么大的力气呢？
（种子看起来很弱小，但是在它身上有着一般人看不见的生命力。它是一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。正是由于有了这种顽强向上的生命力，所以它才是世界上最力大无比的。
）（7）作者为什么要赞颂小草的力量？
表扬提问的学生：真是个提问高手呀，问到点子上了！（贴问题）奖给你们一面小红旗。
（因为小草具有顽强的生命力，而这种力是一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。作者正是要借种子和小草的力量来唤醒人们，使大家意识到自己的力量，激发人们的斗志，坚定人们抗日的决心，号召全国人民为捍卫民族独立、国家主权进行斗争。）
因为这个问题是本文的中心点，回答这个问题要联系时代背景，估计学生回答不上来，教师可引导学生阅读第7自然段，并且，教师可以为学生准备一段背景资料，帮助学生理解。
a：是呀，作者为什么要赞颂小草的力量呢？请同学们仔细阅读第7自然段，理解体会重点句子的意思，再回答问题。生阅读讨论后交流。
b：如果生不能联系背景资料分析，教师：我们来看一段资料，走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。
（出示小黑板资料，配乐朗读：
2024年，日本侵略者的铁蹄踏入了我国东北等地，抗日战争全面爆发。2024年，抗日战争进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本侵略者则更加嚣张，烧杀掳掠，无恶不作。
在暂时的困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，想用出**家和民族利益来向日本求和，并散布将要亡国的悲观情绪。危急时刻，当时在桂林主持《救亡**》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。）
再读这一段。生阅读思考讨论回答。
奖励大胆回答的同学。
（8）长期抗战为什么要加引号？
（暗指中华民族的抗日运动和只要生命存在就要奋起抗争的民族精神。这种精神不为敌人的强大所吓倒，不因时间的漫长而停滞。）
（9）盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？
（盆花代表没有经过困难磨炼，容易屈服于困难之下的人，这里特指国民党反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表广大的抗日民众。
运用的写作方法隐喻（象征）。）
是不是这个问题呢？（贴问题）连这个问题也被你猜到了，佩服！奖励红旗！
（10）野草为什么可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑？
四、结语。如果铃声响，所猜问题还没有全部出来，则留到下一课时继续猜。
如果问题都出来了，则进行朗读训练。
板书设计：野草。
猜问题：作者为说明种子的力气大，举了哪些例子？
小草生长过程中的力气如此之大，文中用了哪些动词来描写？
作者为什么要赞颂小草的力量？
盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？
第二课时（略）
附：教学思路：
本课是围绕如何培养学生问题意识进行教学设计的。
主要环节是猜问题游戏，猜问题游戏不但可以调动学生提问的积极性，而且可以让学生有针对性的提问，抓住重点提问，从而不断地提高质疑水平。
因为学生提问具有不确定性，如面广、量大、侧重点不同等等，要引导学生围绕课文重点质疑，较难把握，因此我尽量备好课，既要备教材，又要备学生，充分估计学生可能提的问题，并加以引导，回答问题。
对学生的质疑要多表扬或者鼓励。因为学生问题意识的培养是一个长期的过程，循序渐进的过程。
教后反思：实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断地教学实践，才能将教学理念很好地融入自己的教学之中，以下是教完本节课后的一些想法：
1、培养学生的问题意识，让学生自主学习，既能激发学生的学习积极性，又体现了重视学生主体地位的新课程理念。
2、根据小学生的年龄特点，采用游戏等趣味教学方式能大大提高学生的学习积极性，相应的也就减少了人的动脑质疑的隋性。
3、正如备课时所想的那样，学生提问具有太多的不确定性，比如盆花代表什么？这个问题，本来估计学生会最后才提的，因为那时课文内容理解比较充分，回答也就会得心应手了，没想到学生一开始就提这个问题，真有点不知所措手忙脚乱。所以，我反思着如何才能让学生的提问有序起来，大家有什么好的方法？
4、考虑不够充分。现在是和平时期，战争硝烟离现在的小学生久远，他们无从感知，也难以理解当时的艰苦程度，无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战到底的决心联系起来。因此介绍本文的写作背景就显得格外重要了，应该一开始就介绍写作背景，使课文的学习能线索明确，中心突出，不必等到学生回答问题过程中才出示（设计本意）。
5、让学生充分阅读感知得还不够。教学第一步就要让学生阅读课文，感知课文内容，才能为后面的质疑、解答做铺垫，那么要怎样才能让学生真正地在读中感，读中疑，读中悟呢？这就是我接下来的教学要注意研究的了。
由于参与本课题研究的时间较短，经验欠缺，又因为本人教学水平有限，诸多不足之处，恳请大家提供宝贵意见。谢谢大家。
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