下：好习惯。一、
说教材。1、说课内容学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。
4、学情分析以及练习二十三第1－6题。
2、教学内容的地位和作用。
3、教材的结构层次及编排意图。
圆周长的知识在几何初步教学中是很重要的。《圆的周长》说课稿索实验活动，发展学生的学习能力。因此，确立了以下教学目标：
目，这样不仅拓展了学生的思维，防止思维定势，也培养了学生认真审题的良上，除编排了巩固圆周长的计算方法的练习之外，还编入了一些稍有变化的题掌握圆周长的计算方法。为了使学生更熟练地掌握并运用新知，在练习的设计师的引导，学生的合作**，动手操作直观演示，使学生找出基本规律，从而理念，同时，也为本节课探索圆的周长指明了方向。在教学的过程中，通过教然后针对问题展开教学。
这不但体现了让学生利用已有知识为基础进行教学的方形的周长概念进行复习，引出圆的周长，并让学生围绕课题提出数学问题，为了使学生对相关知识有更进一步的了解，在教学圆的周长之前，先对长实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。因此，解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法、圆锥等知识打好基础。
通过圆的周长的教学，使学生能够理解圆周率的含义上学习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习圆柱圆的周长是在学生初步认识了圆，掌握长（正）方形周长计算方法的基础根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如悦。结合学生的实际特点和教学的主要内容，本节课我着重通过开展丰富的探事物、发现问题，更渴望能在研究活动中解决自己的疑问，从中获得成功的喜六年级学生喜欢各种各样的探索活动，他们希望能够在活动中自己去研究。
1)认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让九年义务教育六年制小学数学第十一册第89－91页例1和"做一做"题目，三、说学法下几方面：二、说教法的学习方法：
民族自豪感。构建活动化教学过程。，做学生学习的引路人。
5、教学重难点和关键。
2)小组合作、实验发现法。动手操作的能力，激活学生的思维。重点：
推导圆周长的计算方法。能力和解决简单的实际问题的能力。关键：
理解圆的周长与直径的关系。难点：学生以合作实践，讨论交流的方式**圆周率的含义。
6、教学具的准备。
模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。（1）运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主体地位。
1)动手操作法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生因此，在教学过程中，我突破了"以教为中心，学围绕教转"这一传统的教学方的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下。
教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，本节课采用小组合作学习的组织形式，我引导学生亲身经历测量、计算的发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探索过程中，老师给予点拨引导式，把学生放在学习的主体地位。
具体的做法是：让学生利用学具动手操作，新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。
为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力求体现以让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增强学生的。
3)情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，2)能力目标：通过引导学生**圆周率的形成过程，培养学生动手操作的㈠
创设情境。四、说教学步骤㈡
引导探索新知⒊操作实验。种方法量出圆片的周长，充分认识圆周长的同时，培养学生的合作精神。用线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。
最后学生同桌合作用两过这个问题揭示圆周长概念（板书），在揭示了圆周长概念后，接着师生合作圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通周长会是直径的几倍呢？⒉揭示矛盾，产生探索新知欲望。
⒈教具演示，直观感知，认识圆周长。团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。从而使学生产生去**求圆周长的一般方法。
该怎样求呢？利用问题设下认知障碍，激发学生的求知欲望。
2)合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教别量出它们的周长、直径，并把数据填入下表中（见书）。通过测量，汇报。
我用一根绳子一端拴着一个粉笔头，一舞动就会形成一个圆，让学生说出心理学实验证明，“理解的知识才能牢固掌握，理解的标志是学生能用自己一定的实践操作能力。我让学生分组做个小实验，拿出自己准备的学具圆，分它的周长怎么测量。很明显用刚才的线绕法、滚动法都无法测量，产生矛盾，让学生揭示课题：
圆的周长（板书）正方形的周长我们会求，那么圆的周长形的周长知识。接着提问：如果要求沿着圆形所跑路程，实际是求圆的什么呢跑的路程，实际是求正方形的什么？
怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方别沿着正方形、圆形路线跑跑。先让学生观察并思考：
如果要求沿着正方形所根据本节知识认识新概念抽象的特点，在引入新课时我利用两名运动员骑车分学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的的话说出来”。通过图画让学生初步感知了“圆的周长”后，我出示教具铁丝圆、第二层次：
量一量，验证猜想。小学数学教学大纲明确指出：小学生应有第一层次：
观察猜想。让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？圆的一些。。
概括能力。㈣
新知总结㈢初步运用新知⒋介绍圆周率。
圆周长公式的推导。
再介绍的读写法。
教学例1，完成课本“做一做”。圆周率。用式子表示：
圆的周长÷直径=圆周率（）板书。同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.
14。用字母表示为c=d或根据直径、半径的关系写成c=2r（板书），你会求刚较、推理、概括的能力。而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的难点。
⒋质疑问难。必须设法求得圆的直径或半径。这样使学生对求圆周长有明确的认识，进一步通过第二步的教学可培养学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比键是看我们设置的情景和学生的生活是不是紧密联系，是不是唤起了学生的已。
多年的小学教学经验告诉我：小学高年级的学生已有一定的自学能力，关才粉笔头舞动形成的圆的周长吗？通过这一步教学，进一步提高学生的推理、
根据圆周长与它的直径关系，让学生思考知道圆的直径、半径怎样求圆周。
最后介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育①先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为长。通过思考学生独立地推导出圆周长的计算公式，圆的周长=直径×圆周率，对上面所学知识，教师引导学生作一次归纳总结，让学生明确要求圆周长时，最后师生共同概括出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。
从学生观察数据，通过对比、发现：每个圆的周长，都是它的直径长度的3倍多最后独立解决问题，从而训练学生数学语言表达能力，发展学生的创造性思维有表象。所以在学习例题中我引导学生自主**，从中发现问题，提出问题，深化重点。
㈤新知运用⑵提高练习。
基础练习，强化重难点。大树截面的直径？⒉下面的说法对吗？⒈
求下列各圆的周长知识以及学习方法、情感体验等。④大圆的圆周率小于小圆的圆周率。 （
③圆的直径是它的周长的分之一。 （
⒊我们再来判断前面两名运动员谁先跑完全程？为什么？通过判断，帮助学生巩固新概念，加深对圆周率的理解。
通过带有一定模仿的练习，帮助学生巩固当堂所学的基础知识，形成技能学生学习积极性，拓展学生思维。以基础练习为主，适当补充了提高练习。
圆的周长是它的直径的3倍。 （
圆的周长是它的直径的倍。 （
通过有一定开放性的题目让学生的亲身体验思维的乐趣，从而极大地调动。
在我们小学的校园里，有一棵很大的树，你们有什么办法可以测量到这棵贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的重要手段。所以在本节练习中我。
国家教委加强与改进小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会㈥回归评价。
提问：同学们，你有什么收获？通过提问，引导学生自己小结本节。
六年级数学 圆的周长 说课稿
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