六年级上册《只有一个地球》教学设计。
城东中心小学郑庆仙2012.10
教学目标：1、学会本课生字，正确读写课文中的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助多**，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”课前准备：1、搜集有关地球的知识。
2、搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据。教学时间：两课时。
第一课时。一、揭题导入，激发兴趣。
1、（谜语导入：不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。）出示课件地球，今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：
只有一个地球），齐读课题。如果让你来读课题，你想强调哪个词？为什么？
2、因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。再读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、课前同学们都预习了课文，对生字新词以及课文大意一定有了初步的了解，现在老师最想知道预习课文之后，你们最想和大家交流的生字词和问题是什么？看屏幕，读词语，写生字。
2、这篇课文段落分明，层次清楚，作者要告诉我们关于地球的哪几方面的内容？现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？读后评价（胆子大吗？
声音响亮吗？正确流利吗？）下面请谁读？
胆子要大，声音要响亮，要读得正确流利，好吗？读文后，结合回答，相机板书。
文中哪一句话可以概括这几方面内容的？快速浏览课文，找出这一句话。三、品读课文，体会情感。
1、课件出示“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”齐读。带着这个问题边读边想，看看哪些语句回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。
读后如果觉得需要还可以和同桌小声交流。2、刚才是自学和小范围的交流，现在我们全班交流。你从课文中的哪些地方。
可以体会到地球的可爱？
指名读课文第一段。谈理解。（地球因美丽而可爱）指导学生重点理解：
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。这是对地球的赞美，把你的感受读进去。补充自己的理解，并读该句。
还从**读出了地球的可爱？学生读矿产资源那句话：地球是无私的，他向人类慷慨地提供矿产资源。谈理解。（地球因无私而可爱）所以作者这样赞叹我们的地球，学生齐读。
小结：地球的可爱更多的并不是因为他的美丽，而是因为，它是我们赖以生。
存的家园，他给我们提供了生命的资源。而且，这样的地球只有一个。
3、可宇航员为什么又说她太容易破碎了呢？（稍作思考）
默读课文第二段，想一想这一段主要介绍关于地球的哪一方面的内容？作者是怎样来写地球的渺小？课件展示，指导朗读，结合理解“渺小”等词语。
小结：作者用上列数字、打比方、作比较的说明方法，就把地球的渺小介绍的清楚、具体而生动。谁能将这样写的好读出来。在学生朗读中指导“只有、一叶扁舟”句，引导读出自己的感受。
难怪遨游太空的宇航员会发出这样的感叹。（一起读）
4、刚才我们交流的非常好，让我们再把视角拉近，从遥远的太空回到我们的身边。我们来看一个词“自然资源”。请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”。
现在将这些自然资源分成两类，你知道为什么这样分吗？
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不．．
断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来．．．了严重的威胁。
注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪恶魁首是谁呢？
是啊，一个“本来”，把地球的无私与人类的自私无知明显地对比起来，你能读好这一段话吗？（指导读出气愤、可惜等语气）知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧。
不光是这些，请大家看看两组触目惊心的数字资料。（**出示，快速浏览）
**和数据还是不完全统计，它不能涵盖地球母亲所遭受的伤害，不能衡量出给人类自己的严重伤害，只是我们要思考的是：如果再这样下去，地球母亲将会怎样？而我们人类自己又将走向何方？
（静等片刻）此刻，你一定有很多感受，最想说的一句话是什么？把感受告诉大家？
小结：你们的发言让我想起了一句话：大地不属于人类，而人类属于大地。
让我们带着这种感受再读这句话“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段。
5、茫茫宇宙，星球无数，在地球资源枯竭的时候就不能移居他处吗？课文第五自然段可是道出了许多人的想法，可行吗？快速默读第六至第七自然段，想想怎么回答我？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。”理解词语“至少”，指导朗读。
小结：这里引用科学家的研究成果，列举数据，如此条理清晰的回答至少让有疑问的人明白这样一个道理（只有一个地球）。所以作者这样感叹，齐读课文最后一段的前两句。
难怪深谙其理的宇航员感叹——（学生齐读）四、回顾总结。
结合板书，让学生自己谈收获。五、布置作业。1、抄写生字词。
六年级上册《只有地球》教学设计
这个课程说明了保护地球不受地球资源状态和宇宙地位两个方面的重要性，它们说明人类的生存只是一个地球。文本是从宇航员在地球的视线中写的，并导致地球的引入。从宇宙中的地球在小，人类活动的范围非常小，地球有有限的自然资源和不受控制的开采或任意破坏等，地球正面临自然资源耗竭的威胁。与科学家的研究结果证明，当地...
六年级语文《只有地球》教学设计
真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个 引读。这就是我们人类的母亲 地球。说起地球的美，你还想读读哪个句子？生 第一段第二句。多美的句子，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧。学生自读这句话。谁还来读读，读出你体会到的情感？你为什么这么读，能谈谈吗？母亲，摇篮 从你的朗读还...
六年级语文《只有地球》教学设计
师 刚才老师听到了同学们的琅琅读书声，也听到了同学们的议论纷纷，下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小组的学习成果。师 我们先来看第一个问题 为什么说地球是渺小的？那一组研究了这个问题，你来代表你们组来发言，其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听。生 形容地球渺小的有 同茫茫宇宙相比地球是渺小的，...