理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。
理解“只有一个地球”的道理。
为什么“只有一个地球?”
通过分组讲解,研讨来理解。
教学课时:1课时。
一、创设情境,导入新课。
我们生活在这个地球,地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球,更要懂得保护好地球。
今天,我们继续学习第9课“只有一个地球”。
1、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住:晶莹透亮、纱衣等词理解。
2、读句,用自己的话赞美地球的外观。比如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……
3、美丽壮观。
为什么说地球是人类的母亲,是生命的摇篮,和蔼可亲?课文围绕课题概括地写了哪几方面?
学生自由回答,教师引导归纳:一、美丽壮观、小;二、资源有限;三、不能移居。
二、解读**。
一)理解“小”。
1、读节,哪些词突出了“小”的意思。
2、分析讨论。幻灯片呈现原句,抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小,面积小。加强个读、齐读,读中体会小。
3、学习对比、打比方的说明方法。
4、幻灯片呈现原文:地球表面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字,分析人居陆地面积,以及人多而面积小,通过强烈的对比,感受人类活动的范围小。
5、小结:综合两者深彻体会地球之小。
二)理解“资源有限”。
1、读小节:从哪两个方面说明资源有限?
2、学生读后回答,教师板书:自然资源、再生资源。
3、理解自然资源有限。
自由说,抓住“节制”和资源形成的年代久远理解:不加限制的开采,使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书:开采。
理解“慷慨”:地球是一位伟大的母亲,和蔼可亲,无私奉献。
4、理解再生资源有限。
出示原文:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,至少是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生?③总结原因:抓住“本来”一词,除去读,加上读,对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。
再读原文。提升情感:地球的易碎性。板书:毁坏。过度:有人说,浩瀚的宇宙无穷大,人类难道不可以移居别的星球吗?比如火星、月球。
四)理解不能移居。不能移居的原因是什么?
出示原文:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
分析讨论:抓住第一句中“至少、没有适合”;第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义:地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。
学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在,人类不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹?“可爱、易碎”怎么理解?
2、学生结合学习所得解答:地球美丽而可爱,和蔼可亲;资源遭受无节制开采而面临枯竭,再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生,地球已经千疮百孔,太容易破碎了!
3、读课文,比读,读出因为美而爱,因为破碎而痛惜的情感。
4、由衷地大声疾呼:我们只有一个地球。强调“我们”。(幻灯片展现破碎的地球)
四、增强意识。
我们有哪些补救措施了?学生纷纷举例。
人教版六年级语文上册《只有地球》 人教
只有一个地球 同步练习。基础知识达标。一 看拼音,写词语。j ng y ng z yu n ku ng w n c k jil n y ng w i xi m d h i k q n 二 根据要求填空。近义词 遥望 适合 证明 随意 慷慨 贡献 灾难 节制 反义词 破坏 遥远 渺小 枯竭 慷慨 奉献...
人教版六年级上册只有地球
只有一个地球。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文内容,懂得 只有一个地球 的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。3 体会说明文用词的准确 严谨,学习说明的方法。教学重点 让学生理解课文,懂得 只有一个地球 的道理,增强学生的环境保护意识。教学难点 通过联系实际思考加深对课文的...
人教版六年级语文上册《只有地球》优质课教案
只有一个地球 教学设计。学情分析 六年级学生有了一定的自学能力,对于篇幅较短的本课而言,学生能通过预习,达到将课文读正确 读流利的程度,并在读的过程中,学习生字,对课后问题有所思考。学生从中年级开始接触了一定数量的说明文,对说明方法能说得出,对比较明显的运用了说明方法的语句能指得出,也能联系文本理解...