六年级语文上册《只有一个地球》评课稿。
阴雨绵绵，秋风携着秋雨飘洒在身上，不由得让人打着寒颤。xx小学为了提升全体教师的执教技能，开始了新一轮听评课活动，也正是如此人们的心却暖融融的。
今天，我和同事们听了人教版六年级语文《只有一个地球》一文，这是一篇文艺性说明文，文章语言优美且严谨、准确。教学中，洪老师的课思路清晰，抓住“太可爱了”“太脆弱了”两个特点，引导学生感受地球“太可爱了”却又“太脆弱了”。在教学“太可爱”时，洪老师通过很多教学手段引导学生去感受，如欣赏**引导学生想象地球的美，还有带领指导学生美读等。
学生在视觉，听觉的冲击下，思绪飞扬，想象丰富，不仅看到了地球上那一片片辽阔的平原，看到了地球上那一片郁郁葱葱的树林，也看到了地球上那一片片蔚蓝的大海，看到了地球上那一片片金黄的稻谷……理解“太脆弱”时，洪老师补充了大量的资料，告诉学生地球上的能源危机以及动植物灭绝的事实。美丽的地球，本来有什么，有什么，有什么，有什么，由于人类的不加爱惜，滥砍滥伐，后来没有了什么，没有了什么，没有了什么，没有了什么。多么残酷的事实，多么明显的对比啊！
地球是目前唯一适合人类居住的星球。她渺小，资源有限，所以人类只能爱护她，珍惜她。同时洪老师更加注重了学生的读写练习，在教学“太可爱”、“太脆弱”时，首先让学生精读，然后指。
导学生动笔用优美的语言来抒发自己热爱地球的情怀，从而提升了学生的读写素养。
仁者见仁智者见智，静下心来我也有几点思绪：1、诵读是语文教学的一个重点，准确，清晰，流畅，富有激情的朗读会让学生身临其境，感悟文本的魅力。课堂上，师生在品读“太可爱”和“太脆弱”的重点句子时好像有点儿少，同时对于重点词语抓的还不是很牢，如“本来、至少、母亲”等，其实，只有被作品打动了，才能激发、渲染课堂气氛，才能带领学生走进文本，去切身体会字里行间蕴涵的情感。
不管是春风化雨般的悄悄渗透，还是电闪雷鸣般的强烈感染，都是激情飞扬之时。没有了激情的课堂，是一潭毫无涟漪的死水，学生如果没读出情感，就显得苍白无力，无法引起学生共鸣的。
2、小组交流研讨学习是高效课堂一种表现形式，学生分组研讨时是否目标明确，是否有职责分工，是否有人组织，研讨结束后是否由小组推荐人员交流，同时是否给足学生足够的时间。这些地方是否值得商榷。
3、这是一组说明文，老师在教学时是否要引导学生发现打比方、列数字、做比较等说明方法，是否要把语文基础知识的学习和朗读指导结合起来，教会学生说明方法，是否能把文本赋予的语文基础知识和学生的情感、教学目标形成统一。
4、问题设计、教学切入点也是提高语文教学关键。在利用ppt“太可爱”、“太脆弱”**时，是不是要说一下你。
将要干什么，出示**时学生要干什么。如：“比一比，同学们看谁能以最快的速度看清这些**，会给你留下什么印象？待会儿和大家分享！”等诸如此内的问题，时刻让学生聚焦课堂。
总之，洪老师的这节课让我受益匪浅。她的课堂教学结构严谨，思路清晰，目标明确，课堂驾驭能力很强，既有看点，又有重点，既调动了学生的积极性、主动性，又使听课老师产生了共鸣。
六年级语文《只有地球》评课稿
六年级语文 只有一个地球 评课稿。教无定法 这一点对于语文学科的教学来说体现得尤为明显。陈老师执教的 只有一个地球 一课，动静相宜，脉络清晰，听完之后掩卷沉思，感慨颇多 一 自主合作 法，把课堂还给了学生。本课采用了 自主学习，整体感知 合作学习，深刻感悟 学习，拓展延伸 等环节，教学结构脉络清晰，...
六年级语文《只有地球》评课稿
六年级语文 只有一个地球 评课稿。六年级语文 只有一个地球 评课稿。岑老师执教的 只有一个地球 是一篇文艺性说明文，文章语言优美且严谨 准确。教学中，岑老师的课思路清晰，抓住 美丽 有限 渺小 唯一 四个特点，引导学生感受地球不能被破坏。四个特点，岑老师侧重教学 美丽 和 有限 尤其是 美丽 岑老师...
六年级语文上册教案《只有地球》评课稿
六年级语文上册教案 只有一个地球 评课稿。语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以地球母亲向我们述说为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟...