部编六年级上册语文《只有一个地球》说课稿。
一、教材简析。
只有一个地球》一课是部编版小学语文六年级上册第六单元的一篇精读课文。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。
本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。二、教学目标。
根据新课标理念，结合本课的特点和学生的认知规律，我确立了如下的教学目标：
1.会写本课生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。
3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
三、教学重、难点。
为了较好地完成教学目标，我把领悟“只有一个地球”的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，把理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义作为本课的教学难点。四、教学准备。
1.布置学生预习课文，搜集有关地球的资料。2.制作教学课件。五、课时安排。
整课计划两课时完成。第一课时的教学内容为：检查预习，研读悟情，指导朗读，指导说话。
第二课时的教学内容为：巩固生字、词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，指导写话。【说教法、学法】
新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式。
本节课，我引导学生采用自读感悟、自主**、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。【说教学程序】
下面我具体谈谈第一课时的教学过程。《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
理念上位，行动下位，为了使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣，我拟定了本课时的教学流程如下：情境导入——了解学情——研读悟情——总结回顾——课外拓展。一、情境导入。
新课标提出：要激发学生的学习兴趣，创设有利于学生学习的情境。课堂一开始，我通过与学生的谈话（我们现在在**？
）激发兴趣，引导学生打开思维，得出“我们现在都在地球上。”的结论。让学生站起来，跺跺脚，感受脚下就是地球，向地球打声招呼。
（地球，你好！）并进一步启发学生：我们还能怎么称呼地球？
学生会回答：人类的母亲、美丽的家园、地球妈妈……这时候，板书“地球妈妈”，让学生再次深情地向地球妈妈打声招呼。（地球妈妈，您好！
）然后，导入课题：今天，我们要学习的就是一篇有关地球的课文，同学们翻开课文。（板书课题：
只有一个地球）
看似不经意的谈话，实则引导学生将地球人格化、形象化，从而拉近与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好情感铺垫。二、了解学情。
高年级的学生已经有了一定的预习能力和预习习惯。课前，我布置学生预习课文。在导入之后，我让学生谈谈预习时读懂了什么，可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受。
又鼓励学生说出不懂的地方，培养学生发现问题的能力。这一环节的设计，能。
让教师了解学生对课文的掌握程度，从而把握教学的深浅，做到以学定教。三、研读悟情。
1.自读课文。
宇航员为什么会发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这个问题是个难点，在质疑的时候肯定会有同学提出，可以以此为契机，深入学习课文。
让学生用自己喜欢的方式学习课文，思考：课文是怎样写地球的可爱的？又是怎样写地球的容易破碎的？
把相关的语句划出来，碰到不懂的问题提出来小组讨论。交给学生在课堂上思考与寻找的时间。
2.汇报交流。
1）体会地球的可爱。
让学生说说课文中的哪些语句写出了地球的可爱。引导学生从以下语句体会。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
在品读这些语句时，要引导学生抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情。如：抓住“晶莹透亮”“相互交错”“薄薄。
的”“纱衣”这些词语体会地球的美丽壮观，读出地球的美，读出对地球的赞美之情；抓住“人类的母亲”“生命的摇篮”“美丽壮观”“和蔼可亲”这些词语体会地球的可敬可亲，用亲切、深情的语气读；抓住“无私”“慷慨”体会地球的伟大，读出感激之情。
在引导品读的时候，做到由扶到放。品读第一句的时候，先让学生认真读读句子，说说读后有什么感觉，从哪些词语体会到的，再说说该怎么读好句子，通过指名读，评价读，范读，齐读等形式让尽量多的同学能做到感情朗读。品读第二句时，让学生自读后在重点词语下面做上记号，和旁边的同学说说自己的读书体会，在汇报交流之后指导朗读。
在此基础上，放手让学生用“抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情”的方法小组结合品读第三句，汇报交流。
尊重学生对课文的独特体验，挖掘字里行间蕴含的人文内涵，在对字词的品读之中师生共同体验情感，积累语言，张扬个性。
2）体会地球的易碎。
在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
还是让学生用前面的方法品读句子。有两个地方值得挖掘：一个是“本来”一词，引导学生体会“本来”一词说明因为人类的破坏，现在地球上的部分可再生资源已经不能再生，不能长期给人类作贡献了。
另一个地方是“生态灾难”，虽是平平淡淡的四个字，却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。我先让学生说说自己了解的某种生态灾难，再出示体现每天发生在地球上的污染的一组数据，让学生意识到环境污染的严重，接着借助多**让学生目睹地球疮痍的一面，触目惊心的一幕幕能引起学生的情感共鸣，这时顺势启发：看着青春不再的母亲，看着伤痕累累的母亲，你有什么话想对我们的地球妈妈说吗？
学生积蓄了一节课的情感在这里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。
对“生态灾难”一词的挖掘，从情感深处引发了学生情感共鸣，激起了学生热爱地球的激情，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，使课堂从封闭走向开放。
3）能不能移居到别的星球上去？
这一方面课文讲得很清楚，只需让学生读读课文就能明白，人类不能指望在破坏了地球之后移居到别的星球上去。
4）所以，难怪宇航员会发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”让学生读读宇航员的感叹，呼应课堂开头的质疑。
5）这样人类能够选择的只有一个：珍爱地球，善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。
6）这时学生的思绪已经是汹涌澎湃，他们肯定迫切地想告诉人们要爱护地球妈妈，于是我设计了这样的拓展问题：学了课文，你想对人类说点什么？让语文学习与学生的生活紧密相连，让学生充分表达他们内心的愤慨或热切期盼。
四、总结回顾。
结合板书整理整节课的学习线索，总结：我们只有一个地球，要精心地保护地球！再次让环保意识碰撞学生的心灵。五、课外拓展。
给地球妈妈献上一份礼物，如：一份保护环境的倡议书、一张环保宣传画、给人类的一封信、动手栽下一棵小树苗……布置这样的课外作业既能很好地拓展学生的思维，又能把对学生的环保教育落到实处。【自我评估】
人教版小学语文六年级上册《只有地球》说课稿
人教版小学语文六年级上册 只有一个地球 说课稿。今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第13课 只有一个地球 下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计。一 说教材 首先我来说说对教材的理解 只有一个地球 这篇精读课文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 只有一个地球 的事实...
部编版六年级语文上册《只有地球》教案
教学资料参考范本。部编版六年级语文上册 只有一个地球 教案。撰写人。时间。课题。只有一个地球。课型。授课时间。讲读课文2课时。1.能正确工整地书写11个生字，理解 晶莹 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲 等词语在语言环境中的恰当意义。教学目标。2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主...
部编版六年级上册《只有地球》教案
18只有一个地球。教学目标。1.会写 莹 裹 等12个生字，会写 晶莹 摇篮 壮观 等20个词语。2.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得 只有一个地球 的道理，增强爱护环境 保护地球的意识。3.体会说明文语言的准确性 严谨性，学习说明方法。重点。1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解...