人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》说课稿。
今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第13课《只有一个地球》，下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计。
一、【说教材】
首先我来说说对教材的理解：《只有一个地球》这篇精读课文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。围绕这一中心作者着重通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识。
使学生受到珍惜资源，保护地球环境的教育，从而使学生增强保护环境的自觉性。教学目标：
依据《新课标》的要求和对文本的细读，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度，确定本课的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。
2、抓住重点词句，品味语言，欣赏**，直观感受，联系实际，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
3、通过课前查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。教学重、难点：
引导学生有感情地朗读课文，通过品词读句，理解课文内容，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。懂得“只有一个地球”的道理。
二、【说教法与学法】
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，因此，教学中我充分运用远教资源优势，主要采用诵读感悟、情景再现、合作**、等方法，引导学生主动地获取知识，激发情感。
三、【说教学准备】**远教资源，整合制作多**课件。
四【说教学过程】
根据以上分析，我设计了提出问题——选读**——升华情感——拓展迁移的教学模式。
一）提出问题。
新课开始，我先通过复习旧知识了解学生对课文的掌握情况，然后让他们提出文中不懂的问题导入新课，明确本节课的学习目标与重点。
二）选读**。
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点。在师生的共同梳理下，让学生明白地球的可爱与易碎分别体现在**，教师相机引导。
1、地球的可爱。
当学生在选择这一主题**学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住地球无私的为人类提供丰富的资源展现他的内在美，从而让学生明白不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性。
当学生选择这一主题**时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性。
当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们深刻理解了人类“不能移居”的原因。
三）升华情感。
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的。
机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
四）拓展迁移。
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的发出环保倡议等。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
五、突出中心说板书。
板书可以说是一份微型教案，要体现文章的重点。我的板书体现文章的内容与中心。
人教版小学语文,六年级上册,13《只有地球》,教学设计
课题。知识与技能。13.只有一个地球。1.学会10个生字，正确读写相关词语。2.有感情地朗读课文。3.体会说明用语的准确 严谨，学习说明的方法。教学目标。通过各种方式朗读，式地学习，理解宇航员的感叹 我。过程与方法。们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 的原因。引导学生在自主阅读的过程中领悟 只有...
人教版《品德与社会》六年级下册 《只有地球》教学设计
人教版 品德与社会 六年级下册。只有一个地球 教学设计。人教版 品德与社会 六年级下册。只有一个地球 教学设计。教学目标。情感 态度与价值观 培养热爱地球 关爱地球 感激地球的情感，体会 只有一个地球 的含义 初步树立环境忧患意识 环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力...
人教版小学六年级上册语文《只有地球》教学设计
只有一个地球 教学设计。设计理念 本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读 质疑 讨论 品读 感悟 达成目标。做到以读为主 读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶...