《只有一个地球》课堂实录。
一、 预***。
师：我们每个人都有一个最亲的人，她给了你生命，哺育你成长，无私地把全部的爱给了你，慷慨地把自己的一切给了你。她是谁？
生：母亲。师：
对，是妈妈。我们每个人都有自己的妈妈。你们想过吗，我们全人类有一个共同的母亲，我们世世代代在它的怀抱里生息繁衍，它孕育了世间万物，是一个生命的摇篮，你们知道它是谁吗？
生：地球。师：地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今天，我们就一起来了解它。
师：下面检查一下大家对生字新词的预习情况。（课件出示：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、破碎、目睹、枯竭、和蔼可亲。）
师：哪位同学来读一读？
生：遥望……
师：大家注意这两个字，“竭”和“蔼”跳跃式出示。谁来说一说书写它们时应该注意什么呢？
生：注意结构、笔顺。
二、三、合作学习、品读体验。
师：大家生字新词都掌握的不错，下面我们就来学习这篇课文，请大家用自己喜欢的方式读一读课文，思考这样一个问题（出示课件：关于地球母亲，你都了解了哪些呢？）
师：课文读完了，关于地球母亲，你都了解了哪些呢？
生：我了解到地球是美丽的。
生：是壮观的。
生：和蔼可亲的。
生：地球是慷慨无私的。
生：地球资源师有限的！
生：我们人类对地球破坏的很严重。
师：大家回答的真棒！可见大家预习的不错呀。难怪我们的宇航员发出这样的感慨：出示课件“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”谁能带着自己的理解读一读呢？
生：我们这个……
师：大家读得真好！下面我们就来看一下我们的地球母亲到底可爱在**，又事因为什么容易破碎呢？请大家再度课文1-3段，感受地球的可爱。
师：老师看到大家都读得非常投入，那么同学们，你感受到地球的可爱了吗？谁能来说一说？
生：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
生：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——
生：母亲！师：是生命的——
生：摇篮！师：你还从**体会到地球的可爱呢？
生：从“地球师无私的他向人类慷慨地提供矿产资源！”我可以看出地球母亲是慷慨无私的！
师：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情读出来吗？
生：读。师：
你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲！
下面我们就来欣赏一下我们美丽壮观慷慨无私的地球母亲。
出示课件：地球的美丽壮观、慷慨无私）
师：既然我们的地球如此可爱，为什么宇航员又说它太容易破碎了呢？请大家用自己喜欢的方式再去读第3-4段，小组合作思考问题：从哪儿看出地球太容易破碎了？
生小组讨论后回答]
生：地球资源是有限的！
生：如果不加节制的开采必将加速地球上矿产资源的枯竭。
生：还会造成生态灾难，给人类带来严重生存威胁！
师：大家找的真准确！看来课前预习做的不错！那大家读了这位几段，你有什么感觉呢？充分发挥你的想象力，说说地球变成什么样了？这部分让你看到一个怎样的地球？
生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。
生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。
生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。
师：哦，那是大片大片的沙漠呀！
师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
生：读“地球是无私的……枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。
师：你觉得哪个词特别扎你的心呢？
生：“不加节制”！这些资源是要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以看出人类是多么地自私呀！
生：“枯竭”！我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！
师：是的，一个“不加节制”，一个“枯竭”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气。）
师：还有吗？
生：读“人类生活所需要的……威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。
师：注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？
生：“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。
师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？
生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
师：知道什么是“生态灾害”吗？老师先举个例子，比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是最好的例子。
生：我还知道大气被污染后形成的雾霾现象。
生：还有土地沙漠化现象。
师：不光是这些，请大家看看这份资料。
课件出示相关链接：“全球生态环境状况的几个数字”、“我国生态环境状况的几个数字”和生态灾难的**。）
生：（边浏览边发出自己的感叹。）
师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段？
生：（带着自己的理解朗读。）
师：大家读得真好，我似乎听到了地球母亲的哭泣，此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？
生：地球妈妈，对不起！
生：地球妈妈，我们错了！
生：地球妈妈，我们以后会好好保护您的！
师：大家说的真棒！我们的地球母亲太容易破碎了！所以我们要精心保护地球！
[板书：精心保护]
师：可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
师：请同学们默读自然段，在书中找到答案。
师：出示课件“科学家已经证明至少再以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
”，引导学生抓住“至少”“指望”等词语谈谈自己的理解。
生：说说自己的理解。
师：适合人类居住的星球———只有一个是地球！
能为人类提供资源的星球———只有一个是地球！
能使人类世代生存下去的星球——只有一个是地球！
板书：人类无法移居]
四、巩固延伸。
师：写了关于地球的哪几个方面的内容。回顾板书。
生：跟随老师一起总结回顾。
师：请大家围绕这几个方面内容写一句抒情的句子或号召全人类的句子！
板书：13、只有一个地球。
美丽壮观。可爱。
和蔼可亲。保护地球。
渺小。破碎资源有限。
人类无法移居。
人教版小学语文,六年级上册,13《只有地球》,教学设计
课题。知识与技能。13.只有一个地球。1.学会10个生字，正确读写相关词语。2.有感情地朗读课文。3.体会说明用语的准确 严谨，学习说明的方法。教学目标。通过各种方式朗读，式地学习，理解宇航员的感叹 我。过程与方法。们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 的原因。引导学生在自主阅读的过程中领悟 只有...
人教版《品德与社会》六年级下册 《只有地球》教学设计
人教版 品德与社会 六年级下册。只有一个地球 教学设计。人教版 品德与社会 六年级下册。只有一个地球 教学设计。教学目标。情感 态度与价值观 培养热爱地球 关爱地球 感激地球的情感，体会 只有一个地球 的含义 初步树立环境忧患意识 环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力...
人教版小学六年级上册语文《只有地球》教学设计
只有一个地球 教学设计。设计理念 本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读 质疑 讨论 品读 感悟 达成目标。做到以读为主 读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶...