《只有一个地球》教学设计。
设计理念：本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、品读、感悟……达成目标。
做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
教学目标：知识与技能目标：
1、了解本课介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受说明文用词的准确性。
过程与方法目标：
1、学习作者说明事物的写作方法。
2、用抓重点词语、联系上下文和生活实际等方法理解句子。
情感态度价值观目标：
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作**的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
教学重点、教学难点：
教学重点：让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能在破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。
教学难点：如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机，从思想深处接受爱护环境的经验教育。
教具：多**平台。
教学准备：课前收集破环地球的**。
教学流程：一、创设情景，激发学生兴趣。
同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个非常美丽的星球，它的名字叫地球。（点击课件欣赏在宇宙中看到的有着水蓝色纱衣的地球全貌图和群星璀璨的星空图）我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里……曾记得一位诗人说过：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。
”因此，我们人类都亲切的称她为“地球——母亲！”这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。（板书：
只有一个地球）
二，初读课文，整体把握课文内容。
1、请同学们带着对地球母亲的深情认真的读读课文。看看她向我们诉说了什么？
2、学生自由朗读课文，教师巡视。
3、学生汇报，教师板书。
4．结合老师的板书概括文章的主要内容。
三、了解地球“可爱”、“破碎”
一） 自读课文，感悟地球美丽。
1）美丽。1、师展示“地球”**，让学生说仿佛看到了什么？
2、请学生找出相应的句子“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。”师生共同品读。
3、难怪作者在文中深情地赞感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命摇篮，是那样的——美丽壮观，和蔼可亲。”为什么把她比作母亲和生命的摇篮？运用了什么说明方法？
4、师：你喜欢地球母亲吗？（喜欢）让我们用朗读来表达对地球母亲的喜爱吧！（学生朗读）
2）渺小。1、师：地球母亲除了美丽还具有什么特点？从**可以看出来？
生：(读“地球很小很小---一段)我从“只有”、可以看出地球的空间太小了。
生：从“一叶扁舟“也可以体会到地球的渺小。（生读）
师：是的，若把茫茫宇宙比作大海，我们的地球母亲就像是行驶在大海里面的什么？（一叶扁舟）。
我们学过《太阳》一课，知道地球只有太阳的130万分之一。如果把宇宙比作我们的学校，那么我们的地球连一粒微尘也算不上。
过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？
二)再读课文，重点领悟 “自然资源有限”
1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
明白矿物资源是不可再生资源；
从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
从“不加节制”感悟人类无知的破坏及自私的行为。（读出气愤的心情）
2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。（点击课件：展示地球遭受破坏的**）
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情(气愤，伤心，可惜)
3、难怪宇航员会发出：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（点击课件）（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。
这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
三）领悟目前人类无法移居。
1、如果有一天地球妈妈真的破碎了，我们是逃到别的星球上去还是留下来保护地球？即使我们逃到别的星球上去，这个愿望能实现吗？。
2、朗读“科学家已经证明，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。
师：是呀，40万亿公里！（太阳离地球够远了吧，坐飞机得20几年，但它距地球只不过1.
5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600万年哪！
）谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？所以移居目前就是根本不可能的事情。
2、分析月球和火星不能居住的原因。
四、拓展延伸，激励环保热情。
1、齐读最后一个自然地：精心保护地球！
师：学到这里，我不由想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章《田野里的哭声》，想听听吗？
2、学生听《田野里的哭声》（点击课件，师配乐感情诵读片段）
东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。
我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：
“因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？
”随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？
”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。
我们走到**，死神就跟到**，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”
3、诗人听到的是溪水的号哭，鸟儿的挽歌，我们听到的是什么？是地球母亲的哭泣啊！同学们，请看看这样一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还在继续承受着什么？
点击课件出示：
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
师：想象一下，现在的地球母亲又是一副怎样的模样？
生：面容憔悴，衣服破碎褴褛。
生：满脸愁容，伤痕累累。
师：受伤的母亲，美丽已不再！看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？
2、抒发心声。
师：看到你们的表情，老师的心情和你们一样沉重，面对我们的地球母亲，面对我们人类，面对自己，你一定有许多的话想说，对吧，请把它们写下来。（学生思考、写作）
3、交流总结。
选取数位同学全班交流。（具体略）
生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。
总结。师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（只有一个地球”）地球的明天会如何，在你在我在他，就在我们每一个人的手中。
(生齐读)让我们的子子孙孙都记住---齐读)只有一个地球！师板书；保护地球。
人教版小学语文,六年级上册,13《只有地球》,教学设计
课题。知识与技能。13.只有一个地球。1.学会10个生字，正确读写相关词语。2.有感情地朗读课文。3.体会说明用语的准确 严谨，学习说明的方法。教学目标。通过各种方式朗读，式地学习，理解宇航员的感叹 我。过程与方法。们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 的原因。引导学生在自主阅读的过程中领悟 只有...
人教版《品德与社会》六年级下册 《只有地球》教学设计
人教版 品德与社会 六年级下册。只有一个地球 教学设计。人教版 品德与社会 六年级下册。只有一个地球 教学设计。教学目标。情感 态度与价值观 培养热爱地球 关爱地球 感激地球的情感，体会 只有一个地球 的含义 初步树立环境忧患意识 环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力...
人教版小学六年级上册语文《只有地球》课堂实录
只有一个地球 课堂实录。一 预习 师 我们每个人都有一个最亲的人，她给了你生命，哺育你成长，无私地把全部的爱给了你，慷慨地把自己的一切给了你。她是谁？生 母亲。师 对，是妈妈。我们每个人都有自己的妈妈。你们想过吗，我们全人类有一个共同的母亲，我们世世代代在它的怀抱里生息繁衍，它孕育了世间万物，是一个...