六年级语文下册课内阅读及附加题 含答案

六年级语文下册课内阅读。

2.匆匆。1、《匆匆》的作者是的 ，他的作品还有。

2、文章紧扣“ ”二字，刻画了表达了作者。

3、课文运用了等修辞手法。开头、结尾都用了突出时间来去匆匆的和的强烈情感。

4、写出珍惜时间的语句。

5、理解句子。

1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话采用修辞方法，表明。

2）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话看似在问，

3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话采用的修辞方法，把比喻成

把比喻成。。表现出作者

4）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话采用修辞方法，以细腻而独特的笔触，展示了

依照原句仿写：

5）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”这句话采用修辞方法，写出了。

仿写。6）“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者

3.桃花心木。

1、《桃花心木》的作者是的 。我们学过他的文章借比喻写一个种树人让。

的育苗方法，说明了的重要意义。

2、树的生长“不确定”指人生活的“不确定”指桃花心木在不确定中人在不确定中生活。

树似人，人如树，这篇文章是的表达方法。

3、表达文章主旨句子是。

这句话的意思是

4、理解句子。

1）“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”中的“不确定”指的是

2）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

这是课文中的一句话，这里的“不确定”指的是

想想实际生活中有哪些具体的“不确定”带个我们考验。

3）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？

5、邯郸学步：

6、写两句人生哲理的格言。

6.北京的春节。

1、本课以为经线，以为纬线，结构全文。

2、文章详细描述了三次春节高潮。

3、本文作者是 ，课文按顺序，对。

三部分写得详细，其它部分写得简略，这样写的好处是。

4、本课突出的表达方法是。

5、课文描绘了一幅幅北京春节的画卷，展示了。

表达了。6、解释词语：

腊月除夕元宵初旬。

端午中秋重阳。

7、写五个我国的传统节日。

8、写两首描写节日的古诗。

10.十六年前的回忆。

1、本文是李大钊同志的女儿写的一篇 ，通过对李大钊

到的回忆，展示了。

表达了作者。

六年级语文下册课内阅读及附加题

一。文言文两则 1 学弈 选自 通过写的事，说明了。2 两小儿辩日 选自故事体现了和孔子的态度。3 孟子是我国古代的孔子是 时期的学派的创始人。他一生的言行被 编成一书。4 理解句子。1 为是其智弗若与？曰 非然也。2 我以日始出时去人近，而日中时远也。二。匆匆 1 匆匆 的作者是 的他的作品还有2...

六年级语文下册课内阅读及附加题

黄浦中心小学。1.文言文两则。1 学弈 选自通过写的事，说明了 2 两小儿辩日 选自故事体现了孔子的态度。3 孟子是我国古代的孔子是时期的。学派的创始人。他一生的言行被 编成一书。2.匆匆。1 匆匆 的作者是的 他的作品还有。2 写出珍惜时间的语句。3 理解句子。1 燕子去了，有再来的时候 杨柳枯了...

六年级语文下册课内阅读及附加题 含答案

六年级语文下册课内阅读。2.匆匆。1 匆匆 的作者是的 他的作品还有。2 文章紧扣 二字，刻画了表达了作者。3 课文运用了等修辞手法。开头 结尾都用了突出时间来去匆匆的和的强烈情感。4 写出珍惜时间的语句。5 理解句子。1 燕子去了，有再来的时候 杨柳枯了，有再青的时候 桃花谢了，有再开的时候。这句...