13.《卧看牵牛织女星》导学案。
编写：夏建立。
学习目标】
1.了解一些涉及牵牛星、织女星和相关的天文学的科学知识。
2.理解生动说明的好处。
3．理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。
4.学习速读的方法。
学习重点】
1.学习速读的方法，养成速读的习惯。
2.了解一些涉及牵牛星、织女星和相关的天文学的科学知识。
学习难点】
1.理解生动说明的好处。
2.理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。
学时安排】
1课时 学习过程】
1、情景导入
也许你们从小听过奶奶讲的牛郎和织女的神话故事，也许你在夏天院子里的纳凉的时候寻找到天上的牛郎星和织女星。你知道这些有关牛郎星和织女星的天文科学知识吗？这篇文章将把你带往那美丽的神话世界，带往无垠的太空去获取知识。
学生在小组内将自己知道的牛郎织女的故事讲给其他同学听。
2、自主导学。
1. 看题目，你知道些什么？有些什么问题？
2. 你怎么理解“卧看”？
3. 看到的景象是什么？
学生根据老师的问题在小组内讨论交流自己学习的学习情况。
3、合作**。
（一）学习第。
一、二段。1．生读课文。
一、二段，想想这段给我们介绍了哪些天文知识。（这是介绍织女星的位置，天琴座的形状及名称来历。）
2．理解“神妙”、“陶醉”两个词的意思。
3．介绍了外国有关天平座的名称及故事传说。
4．请发挥你的想象，用几句简单的话描述一下当时的情景。
5．学生再读课文，思考还介绍了什么内容？（牛郎织女的故事。）
6．简单补充牛郎织女的故事。
二）学习第三段。
1．抽生朗读课文，思考这段主要写了什么。（牛郎星）
2．“越过”这个词说明了什么？（织女星和牛郎星的确是在银河的两边。）
3．教师指导学生用画简笔画的方法理解“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”的位置。
4．适当补充“挑担星”、“牛郎星”、“牵牛星”涉及牛郎织女故事的情节。
三）学习第四段。
1．默读课文第四段，想想你了解到了哪些天文知识。（牵牛星和织女星都是恒星。）
2．理解“恒星”。
3．除此之外，还介绍了什么？（亮度和距离。）
4．这里采用了什么样的说明方法？（列数字和作比较。）这样写有什么好处？
5．这一段中提到的哪一点天文知识与前面传说中的不一致？（这两颗星永远也不会相遇。）
四)自学第五段：
1．教师出示自学提纲，分小组讨论交流：
1）本段主要讲了哪两方面的天文知识？
2）这一段中采用了什么样的说明方法？（作比较和举例子。）分别用“ ”和勾画出来。这样写有什么好处？
3）理解“惊异”、“崩毁”、“浩瀚”的意思。
2．全班汇报交流，教师适时点拨。
3．生联系前面的叙述和数字，结合这部分内容，提出问题，共同**。
学生根据老师的问题在小组内讨论交流自己学习的学习情况，积极回答问题。并提出自己不懂的问题，供大家讨论。
4、当堂达标
完成课后第3题。
5、总结提升。
宇宙是无边无际的，对于宇宙的认识也是无穷无尽的。人类正在一次次地探索它们，一天天地接近它们，一步步地认识它们，让我们努力学习，共同去探索美丽神奇的星空吧！
学生齐读课文，加深对课文的理解。
板书设计】教学反思】
14《数字图书馆》导学案。
编写：夏建立。
学习目标】1. 学会本课生字新词。
2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。
3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。
学习重点】
学习数字图书馆的常识，文章中使用的词语也比较丰富，可以适当地积累与应用。
学习难点】数字化图书馆对于师生来说都是很新鲜很陌生的，这就给我们的教学带来一定的难度。
学时安排】1课时
学习过程】
1、情景导入。
1.板书课题。
2.从题目开始，先谈一谈关于电子化、数字化的基本知识，不要求太深入，谈一谈自己的了解或所见就行。
3. 老师要让学生知道，“数字图书馆”是近些年来出现的新事物，作为现代化社会生活中的人应该有所了解。
学生听老师的讲解，提出自己还有什么不理解的。
2、自主导学
1. 自己默读课文，了解课文主要内容。
2. 交流自己读书所了解的主要内容。
学生根据老师的问题在小组内讨论交流自己学习的学习情况。
3、合作**
1. 学生在自己学习的基础上合作交流，互相**自学思考题的3个内容。
2. 找出数字图书馆的优点并作上记号。
3. 把数字图书馆的优点与前面找出的传统图书馆的不足进行对照比较。深刻体会数字图书馆的好处。
4. 师生共同完成板书，把传统图书馆与数字图书馆进行比较。
学生在老师的讲解中，认真听讲，积极回答老师回答的问题。并提出自己不懂的问题，供大家讨论。
4、当堂达标
1、完成课后第2题。
2、积累词语并选词造句
五、总结提升
1. 进一步了解电子图书的处理过程和数字图书馆的好处。
2. 自己默读，勾画认为重要的词句。
3. 激发学生爱进图书馆、阅览室的兴趣，培养利用各种工具获取信息的习惯。
学生齐读课文，加深对课文的理解。
板书设计】教学反思】
15、《仙人掌》导学案。
编写：夏建立。
学习目标】1. 学会本课生字新词。
2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。
学习重点】仙人掌顽强的生命力，仙人掌的许多用途，如防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。
学习难点】作者写这篇文章的目的，在教学中引导学生好好体味。
课时安排】1课时
学习过程】一、情景导入
1. 仙人掌大家都很熟悉，根据课前准备布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人掌。
2. 老师引导学生，让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还有局限性，课文会告诉我们更多关于仙人掌的事情。
学生在小组内谈谈自己对仙人掌的认识。
2、自主导学
1. 快速阅读课文，了解课文大意。
2. 自读自想，把每一段标上番号后，再想一想，每一段讲的什么内容。
3. 想一想，哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特别能适应干旱环境的特征。 学生根据老师的问题在小组内讨论交流自己学习的学习情况。
三、合作**。
1. 学习第1～5段，自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。
2. 学习第6段，自己思考一下，这一段讲了几层意思。
3.学习文章的第2个层次，第7～9段，了解仙人掌的各种用途，作上批注。
4.认真阅读最后一段，想一想，这一段又写了几层意思。
5.让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自己的感情。
学生在老师的讲解中，认真听讲，积极回答老师回答的问题。并提出自己不懂的问题，供大家讨论。
4、当堂达标
1. 根据课后选做题的要求，找一找，写一写。
2.在全文找出自己喜欢的词语积累。 学生做题
五、总结提升。
说明事物的方法有很多，而本文为了说明仙人掌生命力顽强、用途广泛的特点，从它自身结构出发，分别对根、茎、叶、果实等部位的内在结构及生活方式进行说明，这种说明的方法叫分类说明法，本文采用此法，让我们能更清楚地认识事物。
学生齐读课文，加深对课文的理解。
板书设计】
教后反思】16、《神奇的音箱》导学案。
编写：夏建立。
学习目标】1. 能快速阅读课文并了解课文大意。
2. 初步知道生态农业的好处。
学习重点】
颜色的词语的积累，生态农业的好处。
学习难点】
学习第4段，第句一定要学生一句一句读懂，读明白。
课时安排】1课时
学习过程】一、情景导入
1. 读课题，说一说，这篇课文向我们介绍了什么。
2. 结合生活实际进行谈话，说说农业与我们生活的关系。
学生在小组内说说自己对农业与我们生活的关系。
2、自主导学。
1. 自己快速阅读课文，初步了解课文内容。
2. 向全班同学汇报自己知道了什么。
学生根据老师的问题在小组内讨论交流自己学习的学习情况。
3、合作**。
1. 再读课文，想一想，找一找，神奇的音箱还有一个名字（学名）叫什么？
2. 根据课后第1题，自己在课文中找出神奇的音箱神奇之处在**，作上记号。
3. 课文中还有哪些问题弄不明白，提出来让大家一起解决。
学生在老师的讲解中，认真听讲，积极回答老师回答的问题。并提出自己不懂的问题，供大家讨论。
4、当堂达标
1. 联系日常生活，你对哪些农产品有意见，能提出改进意见吗？
2. 展开想象，你还希望有哪些生态农业的新成果？
学生在小组内交流后在全班上讲自己的想象。
5、总结提升
老师总结全文，让学生再次理解生态农业的重要作用。 学生齐读课文，加深对课文的理解。
板书设计】教后反思】
积累与运用（四）
编写：夏建立。
第一课时。学习目标】
1. 体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。
2. 积累表示时间流逝的四字词语。
3. 通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。
学习重点】
体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。
学习难点】
通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。
学习过程】1、情景导入。
我们学习了第四单元中的4篇课文，今天，我们就来对这个单元做个整理和复习。 学生快速地将本单元的四篇课文浏览一下。
2、自主导学。
1. 读一读温故知新中的句子，想一想，这些句子在**见过。
2. 勾出互动平台中关于说明文方法的语句。
学生根据老师的问题在小组内讨论交流自己学习的学习情况。
3、合作**
一）温故知新。
1. 读一读这些句子，想一想，这些句子在**见过。
2. 再读一读这些句子中的关联词语。
3. 在课文中再找一找，还有没有表示假设关系的其他关联词语。
2）语海拾贝。
1. 读这些词语。
2. 选自己喜欢的背一背。
3. 不理解的可以查一查工具书。
4. 选自己感兴趣的练习说说话。
3）互动平台。
1. 自己读一读学生们的对话。
2. 勾出文章中关于说明文方法的语句。
3. 在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
4. 根据学习伙伴的提示，与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。（全篇以第一人称“我”来写，把图书拟人化。）
5. 师生一起感悟这样写的好处。
6. 学生在老师的讲解中，认真听讲，积极回答老师回答的问题。并提出自己不懂的问题，供大家讨论。
4、当堂达标。
学生做练习册中积累与运用（四）中的练习题。
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