17．古诗两首。
本课是两首送别诗。一首是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所作的《芙蓉楼送辛渐》，表达了作者不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
吧精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蕴藉，耐人寻味。
教材分析。另一首是王维写的送别名作《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”把依依惜别之情和所有的关怀与祝福融进了这一杯酒中。本诗情景兼美，有情语，有景语，把离情寄于景中，情景交融，借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情，感情深蕴，余味无穷。
它不同于一般的送别诗，构思精巧，语言新鲜，它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果，具有极高的意境。在当时被谱曲传唱，成了社会上广泛流行的送别曲，被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。1．学会本课生字新词。
教学目标。2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3．体会两首诗歌所表达的思想感情。
重点难点教法学法教学准备课时安排。
体会两首诗歌所表达的思想感情。品读理解诵读感悟情景再现1．多**课件。2.链接歌曲。2课时。
教学创新。第一课时。
课时目标】1．学会第一首诗中的生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。3．体会本诗所表达的思想感情。
重点难点】体会本诗所表达的思想感情。【教学过程】
一、以旧引新，情境导入。
1.交流送别诗句，营造送别氛围。2.情境导入，板书课题。17古诗两首。
3．以送别名句，导入古诗，板书《芙蓉楼送辛渐》二、初读古诗，了解大意1．交流资料，了解作者2．自读古诗，读准字音。3．范读古诗，读出韵律。4．互动交流，了解大意。
三、品读古诗，领悟诗意。
1．研读题目，（引导学生了解具体事件）
2．品读诗句，交流诗意（根据课文注释理解全诗意思）3．赏读诗句，体会意境（引导学生想象画面，体会送别情景）。四、合作交流，体会情感。
1．了解背景，感悟情感（引导学生根据课前搜集的王昌龄写《芙蓉楼送辛渐》的背景，理解诗人情感）
2．抓住词语，感受品质（通过“冰心”一词，感受作者品质）3．诵读古诗，读出诗情。
第二课时。课时目标】
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。【重点难点】
感受诗歌的意象，感悟诗人离别的情怀。【教学过程】一、激情导入。
1．吟诵古诗《芙蓉楼送辛渐》2．导入《送元二使安西》，板题。二、自主探索。
一）知诗人。
1）生生交流资料，了解作者。
2）出示诗人简介，了解王维的“诗中有画、画中有诗”的写作特点。（3）读诗题（重点引导理解“使”的含义）。（二）读诗文。
1）初读古诗，读准、读通。（2）再读古诗，读出节奏。（三）解诗意。
1.结合注释，理解诗意。2.反馈交流。
3.诵读诗句，把握诗意。
4.小结过渡：送君千里，终须一别。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪才下眉头，却上心头。
四）入诗境。
1.品读诗句，（引导学生说出从他的诗中仿佛看到了什么？）2.引入诗境，（引导学生从词语入手：诗中的哪些景物勾起了他们的伤感？）
3.男女赛读，融情与境。（五）悟诗情。
1.出示路线图，体会路途遥远。（老朋友就要离开美丽的渭城了，不知何时才能相见，真希望时间能停留，安西能离我近些呀！安西离渭城有多远？）
2.激情引读(①王维陪着好友元二从长安出发，到渭城，第二天两人就要分别了，浓浓情谊，难以表达，以酒话别，引读“劝君更尽一杯酒，西出阳。
关无故人”。②好友就要离开空气清新、环境优美的渭城去狂风怒吼，黄沙漫天的安西了，分别之时，王维又举起了酒杯，充满依依惜别之情地读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。）
三、整体回顾1.背诵《古诗两首》2.吟诵名句。
3.分析两首古诗在思想感情上的异同。四、拓展赏析。
1.依诗情送祝福（引导学生为元二送上诚挚祝福。）
2.古诗赏析。
课后古诗《送杜少府之任蜀州》
3、搜集朋友情深或描写送别的名言、古诗词。
课后反思。板书设计1：17古诗两首。
板书设计2：
芙蓉楼送辛渐。
写景渲染气氛——寒雨。
叙事点出送别——送客抒情表明心意——一片冰心送元二使安西。
雨蒙蒙柳青青酒浓浓情绵绵。
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