1. 复习分数乘除法时，可以先让每个学生写出一道分数乘法算式，然后根据这个分数乘法算式写出两个相应的分数除法算式，通过小组交流让学生说一说分数乘除法的关系，回忆并归纳分数乘除法在计算方法上的联系和区别（如，除以一个不等于0的数等于乘它的倒数，接下来的计算方法和分数乘法相同等等）。然后可结合练习二十七的第3题引导学生复习倒数的有关概念，并让学生互相说说如何求一个数的倒数。
比的有关概念的复习可以让学生从比与除法、分数的关系入手，自己列表并举例进行说明。再通过练习二十七中的第4题复习比的基本性质，同时注意与商不变性质、分数的基本性质的关系。这部分内容在复习时要注意两点：
首先是着重复习易混的概念，清楚概念间的联系和区别。其次是注意知识间的联系，将比、除法、分数的知识联系起来。
用分数乘除法解决问题的复习，也可以放手让学生去做一做，然后通过组织学生交流解题思路，将复习的重点放在分析数量关系上，使学生通过对比，更好地掌握解决分数乘除法问题的思路。对于较简单的解决问题（如总复习的第4题），是先明确谁是谁的几分之几，也就是把什么看作单位“1”，然后再判断单位“1”已知还是未知，从而决定解决问题的方法。对于稍复杂的解决问题（如总复习的第题），也是首先要确定单位“1”，然后再分析并写出问题中包含的基本关系式，再根据单位“1”已知还是未知确定解决问题的方法。
复习时，要注意让学生通过对比（如总复习第3题的两个小题），进一步明确解决分数乘除法问题的思路；也要特别强调线段图对分析数量关系的重要作用；同时注意提醒学生在动手做题之前，要全面审题，根据不同的题目，灵活选择计算方法。
2. 复习百分数时，应该注意与相关知识的对比，加强知识间的联系。具体教学时，可以先让学生回忆并列出所学的内容，通过交流复习百分数的概念及其与分数的关系，在此基础上，由老师呈现简单的百分数的应用问题，如总复习的第6题、练习二十七的第13题，与五年级下册求一个数是另一个数的几分之几的问题对比，使学生明确它们的解决方法和思路大致相同，只是最后要乘100%。
稍复杂的百分数的应用也要注意与用分数乘除法解决问题相对比，分析它们在解决思路上的一致性。折扣、纳税、利率的复习可结合练习二十七的第题进行。
3. 复习空间与图形中的位置时，可以让学生实际下一下围棋，用数对说一说每下一手棋的位置，让学生在实际活动中巩固所学知识。也可以在黑板上呈现一个大的围棋盘，呈现总复习中的围棋盘及棋子，让学生用数对表示它们的位置。
再完成练习二十七中的第1题，根据数对的变化体会表示的位置的变化。最后应该让学生对确定位置的方法进行一个总体的回顾，即按行、列确定物体的位置，用数对确定物体的位置，并清楚这两种方法的联系。复习圆和轴对称图形时，可放手让学生回忆圆的知识，交流后完成练习二十七的第题。
复习时要注意两点，一是应多利用实物、图形，引导学生回忆圆和轴对称图形的有关概念，圆的周长和面积的计算公式。二是要注意重点复习公式是如何得来的，避免学生死记硬背或者混淆使用公式。
4. 复习统计时，可以先向学生呈现总复习的第11题，让学生回忆扇形统计图及其特点，让学生说一说可以从统计图中获得哪些信息，进一步提高学生从统计图中获得信息的能力。然后可以让学生自己提出问题，也可以呈现教材上的问题，并让学生解决。
最后完成练习二十七的第题。这部分内容的复习，可以连带复习折线统计图、条形统计图的内容，通过对比，让学生更加突出地认识到扇形统计图的特点，同时也可以加强知识间的联系。
5. 关于练习二十七中一些习题的说明和教学建议。
第1题，可以让学生先表示出图中点的位置，然后按给出的条件对方格纸中的小鱼图案进行变换，由此让学生体会数对中不同位置的数变化所引起的图形的变化。当然，也可以先进行图形的变化，让学生表示变化后的新点的位置，再与原来点的位置进行比较，让学生去发现其中的规律。
第3题，学生写出倒数后可以让学生说一说倒数的含义及倒数的计算方法，并让学生说一说，为什么不能说单独一个数是倒数。
第4题，可以在计算之前先让学生说一说什么是最简单的整数比，想一想应该怎样把各比化成最简单的整数比，以便于学生巩固知识。
第5题，学生经过独立思考判断之后，也可以让学生说说对或错的理由，以加深认识。
第7题，需要两次判断单位“1”，在分析数量关系的过程中，要让学生具体地说一说，一开始把谁看作单位“1”，然后又把谁看作单位“1”，使学生明确在解决分数乘除法问题的过程中分析单位“1”的重要性。第8题可以做类似的处理。
第11题，可以在学生完成后说说为什么。
第14题通过情境图给出了不同种类的许多信息，让学生根据提供的这些信息，自己提出并解决问题，是一道非常开放的题目。教师可充分利用本题，巩固学生所学的有关百分数、折扣、分数乘除法的知识。
第15题同时涉及国债、利率、纳税的知识，教师可以从本题出发向学生介绍有关国债的知识，并巩固其他有关知识。
第题，教学时可先让学生体会扇形统计图的特点，让学生从统计图中充分读取信息，然后可以让学生自己提出并解决问题。也可以直接呈现教材中的问题，让学生解决。第17题还可以让学生进行一些实际的调查，根据收集到的信息提出有效的提高空气质量的措施等。
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