山中杂记。
第一课时。课时目标。
1.了解作者的有关知识。2.掌握文中的生字、生词。3.熟读课文，整体感知内容。
教学过程。一、回顾积累，导入新课。
1.回忆读过的冰心的文章：《雨后》《一只小鸟》《忆读书》《小橘灯》《寄小读者》··
2.板书《山中杂记》，齐读课题。二、检查预习，初步感知。
1.课文大家都已预习，这些词会读吗？
出示词语：庞然大物狂吠不止玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏温驯吃嚼焦躁拨弄啾啾蹒跚憨涩彻底领略。
1）学生自由小声练习读词语，然后指名或**车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏吃嚼憨涩（3）重点理解“幕天席地”的意思：
把天作幕，把地作席。原形容心胸开阔。现在野外作业的艰苦生活。
在这里可以帮助。
学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。
2.预习课文后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己收集到的资料，然后教师抓住重点强调）
三、交流文章内容。
1.《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解。
2.引导学生梳理课文并写提纲。第1~2自然段写马，第3~4自然段写狗，第5~6自然段写猫，第7~11自然段写小鸟，第12自然段写昆虫。
3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，简单介绍马、狗、猫，写昆虫更是寥寥几笔。这样安排材料就做到了有详有略。
四、整体感知，品读细节，寻找鸟趣。
1.放开声音，自由读一遍课文，说说自己感受到了什么。（动物的可爱、善良···作者对动物的关爱···
2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文中详写小鸟的部分。
3.浏览课文的第7~11自然段，看看作者都介绍了哪些鸟。（按照叙述顺序是青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）
4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第7自然。
段，谈谈自己的理解。
引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情地朗读）
5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当长着红胸脯的知更雀出现时，想想作者在干什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色···学生充分想象）
6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。
我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了”。你体会到什么？引导学生从“连眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。
指导学生朗读。
7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者依枕倾听，领略作者对“以鸟鸣春”境界的欣赏之意，寻找鸟趣之一：
小鸟们用“轻美的歌声”“婉转地报着春的消息”，使作者陶醉，“屏息静立，连眼珠都不敢动”，“倚枕倾听”，“心魂俱静”。）
8.集体朗读第10自然段，寻找鸟趣之二：“我爱我的双亲，我也在雏鸟的双亲。”由己及鸟，从不做破坏它们家庭幸福的事，只是“常常去探望小鸟的家庭”。
9.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中和小鸟最。
相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣？自由读读课文的第11自然段。
引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会作者能写出这样的语句必定观察良久、经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情，寻找鸟趣之三：作者常常去看小鸟一家，所以知道它们是怎样长大的，也知道“它们常常来看它们的父母的”。
）10.找出直接表达作者对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事“这句话进一步体现作者对小鸟的保护之情。
11.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。
”学生谈谈自己的理解。联系上下文“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已是这样牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？
”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有博爱的胸怀。
12.小结：冰心常常推己及动物，思念自己的家人同时呼喊爱雏鸟、爱雏鸟双亲，写物和抒情结合，浑然天成，情感动人。
这节课我们了解了课文的主要内容，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，寻找了鸟趣，感悟到作者的博爱。下节课，我们再用已学到的阅读方法和表达方法寻找马趣、狗趣、猫趣和虫趣。
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北师大版六年级语文下册 第一单元 山中杂记
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