人教版六年级上册英语课程纲要

英语六年级（上）

课程纲要。学校名称：

设计教师：日期：

课程名称：小学英语。

课程类型：学科课程。

教材**：pep人教版。

适用年级：六年级。

教学课时：48课时。

一、课程背景。

1. 教材分析。

本册教材以《义务教育英语课程标准》（2024年版）为依据，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性。整册书共六个学习单元和两个学习单元，按照每单元6课时编排，每单元包含3个大部分：part a，partb和partc(选学) ,a、b每一部分又分为两个小部分：

a中的let’s talk和let’s learn. b中的let’s talk、let’s learn和read and write. 六年级的教材与。

四、五年级的比较，在单元结构上发生了变化：从六年级开始去掉了let’s spell板块，设计了新的小板块let’s try、let’s wrap it up和tips for pronunciation. let’s try是一个听力练习，通过听音、看图、理解关键词等，感知let’s talk部分的新句型，从而引入新句型的学习。

let’s wrap it up是对每一单元出现的语法知识的小总结。tips for pronunciation部分由原来的字母组合朗读和绕口令新欣赏过渡到连读、重读、爆破和意群的练习。

本册教材话题大都是前六册曾出现的旧话题，这样的安排可以不断滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。本册书的前后知识间的联系如下：

2.学生基本情况分析。

六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。六年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。涉及到“问路”的主要句型有“where is …?

在三和五年级都有方位介词的学习：on，under, in front of, beside, behind, near。五上u2 《my week》重点学习了一般现在时，现在进行时也学习过，在此基础上开始接触be going to…句型，第四单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的：

dance, sing, play football, do kung fu. 谈论人物的职业的单词在四年级有涉及到：farmer, nurse, driver, football player.

所以在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，我们在教学中应注意以旧带新，这样能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容，在此基础上适当拓展语言。但与此同时，我们也应看到六年级的学习任务比较重，出现的语法知识点较多，比如：动词第三人称单数形式，动词ing形式，还有能写出几句话的小作文，六年级会出现两极分化现象。

所以本学期应面向全体学生，适当采取分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，给予学生更多的锻炼机会，培养学生的综合语言运用能力。

二、课程内容。

本册教材分为六个单元，涉及到了方位地点，交通工具、交通规则，行事计划、业余活动，笔友朋友的兴趣爱好，人物的职业和表达感受等基本内容。

unit1 how can i get there?

主要谈方位和各个地点。这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“where is …?

在三和五年级都有方位介词的学习，所以在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，我们在教学中应注意以旧带新，这样能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容，在此基础上适当拓展语言。本单元的难点ａ，ｂ部分对话中的短语、单词，如一单元a部分let’s learn配图**现的地点名词（在第5页）（post office , cinema, hospital, science museum等），我们可以出示一个city的平面示意图，不标出场所名称，把平面图复印若干份分给小组，学生准备2cm*3cm的词卡，在小组活动中填充城市地图。这就要求我们一定做到整体备课，利用好教材提供的素材，特别是let’s talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。

再如这单元a l et’s talk (i’ll ask)和b 读写（read and write）**现了一般将来时态的句子（i’ll tell grandpa），这是在为第三单元的教学做铺垫，我们不必详细地给学生讲解语法意义，但一定要让他们获得感性的认识。

unit 2 ways to go to school

主要讲交通工具、交通规则，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，了解不同国家学生上学的交通方式。能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，知道美国人骑自行车须戴头盔。这个话题可以与学生的日常生活联系起来，比如咱们国家12岁骑才可以自行车上学。

描述出行方式的英语表达法，多是由by加交通工具名称构成的，相对简单，生词量较少，只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的，所以学生还是比较容易接受的。难点是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“how do you go\come to …?

做到学中用，用中学，课堂上培养学生“用英语做事情的能力”。

教学活动的设计应注意知识的传递与技能的训练并重，我们可在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习，尽可能为学生提供使用语言的渠道。c部分中的story time介绍中西方交通规则的不同，将a,b部分出现的基本语言巧妙地编入故事中，可作为ab部分的补充阅读。let’s check和语音tips 可以与分别结合part a ,b中的词汇、对话教学进行。

unit 3 my weekend plan

主要讲行事计划、业余活动。本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是what are you going to do? i’m going to…要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如where ,when，why，who，what，how（5w+1h）等来替换，获得进一步的信息。

作为六年级的学生，他们在五上u2 《my week》重点学习了一般现在时，现在进行时也学习过，在此基础上开始接触be going to…句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，还是让学生在相对真实的情境中操练句型，在反复的操练中感悟体会出语法功能，并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。老师起到一个好的点拨作用即可，比如画时间数轴来理解时态等。而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。

另外，本单元教学内容的安排，明显地体现了任务型教学的思想。我们可以从ａ，ｂ部分的 learn , talk看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。ａ课let’s learn后面（在25页）是一个“make a plan ”，pair work中调查活动的安排情况。

aｌet’s talk后面（24页）是一个可以说是group work，说出自己并调查朋友的周末活动安排。而blet’s talk后面则是活动计划调查表，一个关于计划的采访和报告。另外本单元的教学过程中，可以设计任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之旅（将去**旅游，将做什么）等等（英语小作文常涉及）。

28页的读写课，了解中秋节习俗，可设计中秋活动场景。这一切活动，都从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验英语学习的乐趣。

本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，短语，单词，四会句子，都比较长，记忆进来有一定的难度。特别是对话中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂40分钟里，难以完成的话，我是说难以完成的话，我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组，让小组长负责课后的复习、巩固、检查，老师跟踪，予以抽查指导。

unit 4 i h**e a pen pal

主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和第三人称单数动词一般现在时的简单用法，主要句型在两talk中（what’s your hobby? i like… he likes … does he live in china?

yes, he does. no, he doesn’t.）

本单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，大家可以看一下课本的39页，这五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而41页的几个短语则是它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。这就是本单元教学的难点：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。

特别是一般疑问句中助动词does的正确运用，在一般疑问中动词又要恢复原形。我在教学中是跟学生们讲，“do 把s抢去了，所以动词变原样。”跟上一单元一样，语法让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法规则并总结出来，在实践中又对语法规则进行巩固。

unit 5 what does he do?

谈论人物的职业，本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点句型是what does she do ? where does she work? how does she go to wrok?

这几个疑问代词，可以帮助学生从不同的方面，了解具体的职业特点的信息。如何灵活恰当地使用，这几个疑问代词是本单元的一个难点，同时也是整个单元的重点。本单元的另一个难点是a课的let’s learn中的表示职业的几个单词，都是比较长，比较难掌握的，这里可以借助**、**模拟职业日常工作，学生在模拟体验中感受学习职业称谓和工作体验。

这一单元在语法上是第四单元的继续和延伸，还是用的第三人称单数形式，尤其是句式上，一定要让学生熟练掌握。那么就是多创设情境，让学生得到更多实践语言的机会。比如：

谈到职业，可以将职业梦想纳入话题，曾一学生问我小时后想做什么，我说“iron rice bowl”and iwant to be a teacher，too，在学校教书……然后是师生、生生热烈**自己未来的career。这里，我也会给学生们讲学历和职业选择，是金字塔和倒金字塔的关系，借以也提高学生学习的韧性和拼搏精神。

unit 6 how do you feel?

u6的话题是感受，旨在培养学生保持身心健康的意识。学习的主题是表达情绪、心里状态和对情绪疏导提出建议。了解并能够运用英语国家劝慰“生气的人”的表达法，美国教育家温斯顿。

布伦伯格说：“采用只知语言而不懂文化的教法是培养语言流利大傻瓜的最好办法”。我也想培养仅仅语言流利的…，诸多无赖，你懂得。

开个玩笑了，认真工作快乐生活是真理。因此，英语教学要重视对学生的跨文化交际意识。比如，教学59页“angry，sad”，我会想给学生讲一次经历，故事是这样的：

一次去接学校儿子，在老师办公室和两位女老师交流孩子学习，旁边坐着一位外教老师，也不认识，我离开时和只两位女老师说再见，谁知走到门口，那位外教喊住了我，我问why，他居然说他sad，因为我没跟他打招呼，我赶忙给他也说了声sorry、再见，他没有了小angry表情，而是very happy笑了，这也是文化差异，至少你走了不给我打招呼，我不会叫住你，中国人腼腆。前面提到这单元也可以说是学科整合单元，学生们是非常感兴趣的，我们要引导学生结合生活经验来理解掌握，帮助他们在生活中应用所学过的英语。

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六年级英语课程纲要

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2019新人教版六年级上册英语课程纲要

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