1、山中访友。
一、教材分析。
本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
二、教学理念。
本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。
课堂教学以学生充分阅读、自由**为主，教师点拨课文的学习要点。
三、教学目标。
１、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。
２、有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
4、体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
四、重点与难点。
抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
五、教学准备。
多**cai课件、录音机及示范朗读带、投影仪。
六、教学过程。
（一）预***。
唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
（二）合作交流。
１、悬测：文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？请同学们速读全文印证自己的猜测。
学生回答，教师归结：作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。
２、学生轻声诵读，勾画文**现的生字词并利用词典疏解。
投影：⑴注音：
栀子（ ）唱和（ ）禅心（ ）湛蓝（ ）
憔悴（ ）逝川（ ）
⑵根据词义写出相应的词语：
①流水，比喻消逝的时光。（
②精神高度集中，不分散。（
③玄秘深奥。（
④指歌唱时此唱彼和，互相呼应。（
⑤道德高尚，有很高的声望。（
⑥形容有滋味或有兴趣的说道。（
⑦形容人瘦弱，面色不好看。（
３、教师有感情地范读，学生轻声跟读，感知课文内容。
（三）品读体验。
1、课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句并理解、积累。
⑴走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
⑵你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
⑶忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。
⑷于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
听读课文录音，（或：指名语感较好的学生美读课文的精彩片断）学生丰富地想像作者动情叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童话世界，体会作者的心境。
2、体验交流。
⑴“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？
”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
⑵“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？
⑶作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？
⑷你认为本文突出的艺术特色是什么？
学生讨论、回答，教师明确：
⑴本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。
⑵本段文字作者运用想像的手法，与树木融为一体、与自然融为一体，热爱自然之情。
⑶作者把进山看景说成“山中访友”用的是拟人化说法。将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为了表达自己对大自然的热爱之情。
学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
（四）巩固延伸。
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
背诵积累，提升感悟。选自己喜欢的句子或段落背下来。
七、板书设计。
山中访友。古桥－—“我”的朋友。
我树林—－“我”的知己丰
爱我的朋友山泉、溪流、白云富
大瀑布、悬崖、石头 “我”的朋友想
自。然落叶、小花、阵雨像。
蚂蚁、归鸟
八、教学反思。
2*山雨。一、教材简析：
山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只是写一种景物“雨”。选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
二、教学理念：
根据本课特点，课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻**磁带。学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。
重要的是让学生经历读书感悟的过程。教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
三、教学目标：
1、会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。
2、培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。
3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。
四、教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。
五、教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
六、教学准备：课件。
七、教学时间：一课时。
教学过程：（一）预***。
1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
3．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
4．指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音。
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）
5．谈谈对课文的初步印象。
6．提出疑难之处。
（二）合作交流。
1．自读感悟。
2．小组内讨论交流。
（三）品读体验。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④**雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使变得鲜活，而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以**，读后师生评议。
（四）拓展延伸。
1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
板书设计。山雨》
八、教学反思：
3、草虫的村落。
一、教材分析：
草虫的村落》这篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
二、教学理念：
初读课文时，要引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。细读课文时，可以引导学生围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。
因此导读本文的一个重点，应是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上可让学生展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。
三、教学目标：
1、会写１１个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
四、 重点与难点：
在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验。引导学生利用网络进行自主、个性化的**阅读，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
五、 教学准备：课件。
六、 教学过程：
一）情境激趣导入。
**夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使**连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
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