苏教版国标本小学语文六年级上册（第二单元）教材分析。
一．单元教材分析。
一）单元教材基本分析（简要叙述）
苏教版六年级上册第二单元安排了《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》和《爱之链》4篇课文。围绕“人间真情”这个主题，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。《负荆请罪》写的是"将相和"的故事：
蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪；《最后的姿势》讲述了谭千秋忠于职守，在生死关头用生命保护学生的高尚师德；《船长》塑造了船长在客轮被撞毁的危机时刻，指挥若定，视死如归，为旅客置生死于度外，为职守"与阵地共存亡"的崇高形象！《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这四篇课文分别歌颂了爱国、爱生、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱，甚至自己的生命，向人间撒播真情的崇高精神境界。
而本单元的习作训练，安排学生"回家做一件事，想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的"，然后向他们示爱，记下整个过程；单元练习的"诵读与感悟"，要求学生领悟汪国真《我不期望回报》这首诗。这就较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来，活化了各项训练，增强了训练效果。
二）单元教学目标及重点难点分析（目标要具体清晰）
本单元这组课文，塑造了一个个具有高尚品质的人物形象，奏响了一首首生命的赞歌，用平凡的言行实现了生命的价值。让学生了解美德对于个人成长的意义和对于社会进步的重要性，从而主动关心他人，成为一个有益于社会的人。
1、学会本单元40个生字，绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读课文《负荆请罪》，背诵课文《船长》中25节至30节的内容。
3、结合本单元课文的学习，尝试查阅相关资料，了解一些成语的意思与**，如“负荆请罪”；尝试排演小话剧；学习揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用，学习通过丰富合理的想象来深化对文本主题的理解。
4、品读文本的语言文字，理解内容，感悟字里行间蕴含的浓浓的思想感情。
5、在口语交际中，学习采访的本领，懂得采访要做充分准备，采访时要礼貌得体等，提高学生与人交往的能力。
6、引导学生体会爱，懂得感恩，尝试表达“爱”，用文字倾吐自己的心声。
7、引导学生搜集资料，交流感受。
三）每篇课文的训练点。
二．篇目教学分析。
5．负荆请罪》
文本解读】司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》中有一个流传千古的故事——《将相和》，这个故事由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。本课《负荆请罪》是由此编写的一个历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。
第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。
要引导学生关注以下三部分内容：
一、请罪背景：“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。
原本是一**家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏**为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。
二、请罪原因：廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。
从第一幕中，了解廉颇的请罪原因。第一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。
为了更好地把握请罪原因，可在课前让学生了解“完璧归赵”、“渑池之会”的故事。
三、请罪过程：廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。
从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。
教学目标分析】
1、联系课文内容，能说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
2、以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。
3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
教学资源运用】（**资源、练习册、单元测试卷、语文自读课本等）
1、蔺相如生平简介：
蔺相如，战国时赵国大臣。赵惠文王时，秦向赵强索“和氏璧”，宦官缪贤推荐手下门客蔺相如出使。他奉命带璧入秦，当廷力争，完璧归赵，出色地完成了出使秦国的使命。
九年后，秦又派使臣去赵国，约会赵王在渑池(今河南渑池县西)与秦王相见，他又随赵王同行，在筵席上，没有使赵王受屈辱，大长了赵国的志气，大灭了秦国的威风，因功得任为上卿，地位在廉颇之上，结果使廉颇很不高兴。为避免和廉颇相争而误了国事，他每次出门，避让廉颇，常常装病不上朝，不想和廉颇排地位高低，最后使廉颇很受感动，十分惭愧，两人结成了生死与共的朋友，和衷体国，使秦国长时期内不敢出兵攻打赵国。
2、廉颇生平简介。
廉颇，生卒年不详，战国时期赵国杰出的军事将领。主要活动在赵惠文王(前298—前266)、赵孝成王(前266—前245)、赵悼襄王(前245—前236年)时期。
赵惠文王初，东方六国以齐最为强盛，齐与秦各为东西方强国。秦围欲东出扩大势力，赵国当其冲要。为扫除障碍，秦王曾多次派兵进攻赵国。
廉颇统领赵军屡败秦军，迫使秦改变策略，实行合纵，于惠文王五十四年(前258年)在中阳(今山西中阳县西)与赵相会讲和。以联合韩、燕、魏、赵五国之师共同讨伐齐国，大败齐军。其中，廉颇于惠文王十六年(前283年)带赵军伐齐，长驱深入齐境，攻取阳晋(今山东郸城县西，本为卫国领地，后属齐)，威旗诸侯，而赵国也随之越居六国之首。
廉颇班师回朝，拜为上卿(上卿为当时最高级的文官，相当于后来的宰相)，秦国虎视赵国而不放贸然进攻，正是慑于廉颇的威力。此后，廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。
3、阅读小故事《和氏之璧》《渑池之会》、《完璧归赵》
课时分配及目标设置】 《负荆请罪》2课时。
教学构想或建议】
第一课时。一、激趣导入。
1、出示课题——负荆请罪，齐读课题。
负”有以下几种解释，“负荆请罪”的“负”应选：（ 4 ）
a、战败，失败（跟“胜”相反）；
b、承担，担任；
c、享有、具有；
d、用背部背。
负荆请罪”什么意思？
2、通过预习，你知道是谁向谁“负荆请罪”吗？
板书：蔺相如廉颇。
3、学生质疑。
今天，我们就一起走进《史记》，学习其中的一则故事“负荆请罪”。（齐读课题）
二、布置自读。
自读要求：用喜欢的方式自由朗读。
1、读准字音，看清字形，利用工具书或上下文理解词语意思。
2、默读课文，思考文中人物的性格特点。
三、检查自学情况。
1、出示生词：
廉颇蔺相如府邸。
将军上卿门客。
针锋相对深明大义。
唇枪舌剑宽容大度。
指导读准字音，包括友情提醒。（颇、蔺、卿、邸）
你了解了哪个词的意思。（相机指导理解：府邸、上卿、门客、针锋相对、深明大义、唇枪舌剑、宽容大度）
再次齐读词语。
四、借助三个词语走进剧本，了解人物。
出示另一组生词：惧怕、 昏庸、 宽恕。
1、指导朗读。
2、按照学生的学习要求分别学习三个词语。（顺序不限）
惧怕。“惧怕”什么意思？
（ 谁 ）认为（谁 ）惧怕（谁 ）。
生：廉颇认为蔺相如惧怕自己。
韩勃认为蔺相如惧怕廉颇。
文中哪些地方反映出蔺相如惧怕廉颇？找出文中的句子以及学生所掌握的资料进行交流。
是真的怕吗？（不怕）蔺相如为什么要这么做？
出示：秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？
指导朗读，用因果关系的关联词练习说话。
（ 的蔺相如。
板书：深明大义
昏庸。“昏庸”什么意思？
（ 谁 ）认为（谁 ）昏庸。
廉颇真的昏庸吗？找出文中句子以及学生所掌握的资料进行交流。
相机出示：蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道那完全是我的过错。
蔺大人，最初我还以为你怕我哩，后来经人提醒，才明白你这样做完全是为了我们赵国着想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！
“你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！”“你”指的是谁？蔺相如深刻的明白什么大义？（找出文中的句子读一读，再用自己的话说一说）
（ ）的廉颇的蔺相如。
指导朗读。板书：爽直豪迈知错就改宽容大度。
宽恕。（ 谁）请求（谁 ）的宽恕。
怎样请求宽恕？结合课文，指导朗读。
从中你看出什么？
四、总结全文。
课时作业设计】
1、给文中人物对话加上适当的动作、表情、语气。
2、分小组排演课本剧《负荆请罪》，下节课进行表演。
六年级语文试题苏教版六年级语文下册第二单元测试卷
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2019小学小学六年级语文第二学期第二单元测试卷
六年级语文第二单元测试卷。姓名 成绩 一 看拼音写词语。5分 w p uc zhu 辩 偏 污 锦 笨 di oy b q xu n 零 误 育 程 丽。二 比一比组成词语。10分 焚 稍 侥 躁 侍 婪 俏 饶 燥 恃 斓 酱 溅 琐 萃 澜 桨 贱 锁 瘁 三 补充词语。9分 首 姿出 拔 开 ...
语文苏教版六年级上册预习单
22 古诗两首 预习单 姓名。一读 1.我大声朗读 古诗两首 连题目也不错过，不认识的字作上了记号。2.读完后想办法认识这些陌生的字，一个都不放过。我看生字表认识的字有 其中有几个字特别难写，我想办法记住它们了。其中有几个字特别容易写错，我也想办法记住它们了。我另外查字典认识的字有 3.我反复朗读，...