人教版数学六年级上册《扇形》说课稿

发布 2020-07-28 20:12:28 阅读 8678

《扇形》的教学设计说课稿。

甘谷县店子初级中学王小刚。

一、说教材。

《扇形》这部分内容是圆的相关知识的延伸与扩展,也是2014版在2011版基础上的新增部分,又直通初中九年级数学的下册内容,内容较多,是期末和小升初考试的重点。

二、说教材的地位及作用:

这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上来进一步教学的。本课教学通过探索对圆中的弧、扇形以及圆心角,让学生经历整个探索新知的过程,并在探索的过程中不断与旧知联系、对比、设问,让学生产生认知冲突,激发学生的**欲望以及学习数学的兴趣。学好这一部分的内容有利于提高学生的动手操作能力,增强数学的逻辑推理意识,进一步发展学生对空间与图形的兴趣,并获得解决实际问题的方法以及学好初中数学有着重要的价值。

三、说教学目标:

1.知识与技能:“一会认、二会画、三会算(包括周长和面积)”,提高学生的动手操作和运算能力,增强数学简单的逻辑推理意识;

2.情感、态度、价值观:激发学生的**欲望以及学习数学的兴趣,并通过一步步的探索、归纳与总结让学生充分感受收获成功的喜悦。

四、说准备:

1.教材——熟练;

2.学情——熟悉;

3.认识——通过近期校会关于教研的相关会议精神,本着实事求是“求成绩”,在尽量对正常教学计划不干扰、不冲击的前提下,在校内同科教师间进行教研交流学习。加之**教室匮乏等现状,因此本课没有采用**辅助教学,也没有华而不实略显功利化的枝枝蔓蔓。

但在学生学习习惯的养成、“双基”训练和思维能力的提升发展上强度丝毫不减、真实再现。

五、说教学重点、难点:

1.建立扇形的概念、认识弧、圆心角;

2.初步掌握扇形周长的算法算理,并于旧知“份额法”对接、统一,从而突破本节教学难点和重点也为下节重点的突破打下基础。

六、说教法和学法:

本节课尊重教材的设计,把握好了教学的重点与难点,通过黑板上的同步示范和简单实物的动态演示,让学生经历了由“一会认、二会画、三会算(包括周长和面积)”的探索和简单推理的过程,符合我校这届基础严重不足的小学生认知的特点和规律,用“联系”与“对比”的观点和手法来教学,抓住扇形与圆形的联系,以及与钟表问题间的联系,归纳总结计算方法。

七、说教学过程:

一)引新——充分利用自己兼任《科学》的实际和六年级学生对科学知识的掌握情况,打破学科界限,由对拱形的相关知识的横向联系、对比,自然过渡、引入新课——扇形。

二)探索新知——全课围绕“一会认、二会画、三会算(包括周长和面积)”这一主线逐一展开探索、归纳和总结。

三)巩固练习:

1、识别扇形即扇形概念的练习;

2、画一个半径为2cm的圆,再在圆中画一个是100°的扇形(及时准确地进行评价,并针对问题进行指导、强调)。

四)归纳总结:

由于时间把握不准,导致在容量偏大的情况下,节奏加快,训练不足、最后总结匆忙结束,可谓是美中不足,需今后注意。

五)作业:课堂作业:p76 练习十六第3题——师生齐动手,课堂已同步完成。

课后作业:1、画一个半径为2cm、圆心角为100°的扇形,并求出该扇形的周长(该作业下课前黑板上已经详细做了具体提示)。

八、说评课:

1.气氛活跃,充分体现了陈主任“不辨不清,一辩则明”的交互式**,民主、自由的教研清风和学术主张。横跨学科,打破惯常教学定式,让参与教师产生认知冲突,极大激发了同科教师的教研热情;

2.教材版本和新课标的更新更替,致使评课教师对本节内容《扇形》的周长和面积的计算认识移位,认为是仍是九年级数学涉及的范畴(课本和配练的相关问题及“扇环”、其他同步训练资料等可以得到很好的佐证);

3.在学生认知规律、学习习惯的养成、“双基”训练和思维能力的发展提升上组内存在较大认知冲突。如:

圆周率“π”的取值问题——“一刀切”,忽视默认情形之外其他考察精确度的情形;

小学与圆相关的计算过程中约等于“≈”该不该出现——没有理清具体的运算环境以及数据近似处理的原则;

是写3.14直接进行列式计算呢,还是先由反应关系的公式展开计算?——违背学生的认知常规,没有关系(即公式)的支撑,谁能从一开始就能很好的列出正确的算式进行计算(问问自己当时是怎么掌握这些知识的)?

②教材无公式直接列式的前提就是学生已经熟练掌握了相关公式,而这恰恰是我们这届学生客观而不能达到的现状。③所以要细化,由关系(公式)再到列式计算,不仅可以体现分步赋分、得分的评卷要求,同时也瞄向整个中学数学的输出端——中考,乃至高考;

简单操作型问题上的动手同步练vs可以去掉的表演性的小组讨论?(这点应视情形而异,具体——实际效果就是最有发言权。)

4.例题的设置问题。在时间紧任务大的课时安排下,先入为主地直接设置半径为2cm、圆心角为100°的普通扇形举例示范,不仅可以在具体解决过上做到各个环节面面观,而且还能很好地引导学生树立积极向上的学习观,从而有效克服很多学生(尤其是这届六年级学生)临战脱逃的弊病和畏惧心理,对后面的应试和学生今后的可持续性发展具有很大的现实意义。

5.本次评课彰显校本教研的特色,由于时间有限,部分同仁有课在身,应本人要求“只提缺点和不足”,是一次高效、务实、成功的评课。孟子云:

“闻过则喜,知过不讳,改过不惮。”这次活动,也更显现和暴露出我在教育教学工作上的许多缺点和不足,让我受益匪浅,收获良多。

正所谓“横看成岭侧成峰”。

总之,“评课”的过程就是不同思想和观点的一次碰撞,取长补短更是我们公开教学及评课的初衷。以上谨为个人拙见。由于水平和能力有限,不妥、不足之处敬请多多批评、斧正。

甘谷县店子初级中学王小刚。

二〇一六年十一月十六日。

六年级上册扇形说课稿

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