2、说教法。
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学方法：
1.直观演示法。
心理学研究，人们对初次接触的材料，尤其是形象生动的实物或实景会有很深的印象，我根据这一心理特征，运用多**课件展示色彩逼真、形象生动的画面和教学内容，以更好地达到教学目的。
2.任务型教学法。
在教学过程中，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，并感受成功，获得自主的发展。
3.评价法。
在课堂渗透教学评价，达到以评价促使师生共同发展的效果，通过师评、自评、互评的方式，让教师和学生更清楚地了解教与学的效果，及时调整策略，提高教与学的质量。
3、说学法。
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的语言综合运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
4、说教学过程。
整个教学过程我采用了听，说，唱，演一系列的教学活动，具体设计为以下几个环节：
step1：趣味歌曲复习旧知。
1）活动一：sing a song《my family》
教师和学生一起拍手说唱上个课时所学的歌曲《my family》，渲染了课堂气氛，让学生尽快地进入英语课堂学习的氛围。
2)活动二：利用多****图像，进行问答。
将全班学生分成两大组，运用句型what dose he/she do? he's/she's a/an...问答图像中人物的职业。
这个活动在于操练上一课时let's talk所学句型，复习旧词，为学习新知奠定基础；其次面向全体学生，让每个学生都有练习的机会。
step2：趣味活动导入新课。
1）活动一：投掷比赛，处理难点“how exciting!”
教师发给每个学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字和将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，谁能把纸团扔进大盒子里，就可以大声说：“i am ..
i am going to be a/an...如果纸团没有扔进盒子里，就没机会说出自己未来想从事的职业。这时老师进行思想教育，要学生从小立下志愿，并为实现理想而努力奋斗。
在学生进行得很激烈的时候，教师大声说：“how exciting!”适时说几次，然后板书，带读“how exciting!
”这个活动既能激发学生参与学习的兴趣，又能把课文中的难点击破。
2）活动二：tast time
使用多**，展示部分学生tast time的资料，问学生："what does ××s mother do? where does she work?
how does she go to work?"让学生回答。这样展示学生的学习成果既便捷又清楚，对于自尊心和表现欲强的学生是一个极好的展现平台，又促使学生更好地书写英语。
另外，这部分培养了学生的听说能力，同时也为“let's read"部分的学习做铺垫。接着对学生这部分的活动做出评价，表扬学生，作为奖励，教师为学生介绍两位朋友。they're wu yifan's aunt and uncle.
do you know anything about them? 自然地过渡到学习内容。
step3：趣味对话，呈现新知。
1）展示对话，初步理解。
a.课件出示课文对话**，让学生听录音，初步感知对话内容。
b.第二遍学生跟读，然后课件出示"tick"or"cross"练习。这个判断练习用于加深学生对新知
的理解。2）引导学生细读对话，回答并填写课后练习题。
教师过渡时说："we know wu yifan's aunt and uncle. can you answer these questions?
please write down the answers."引导学生填写课后练习题。
① who is the beautiful woman? she is wu yifan's .
②what does she do? she's an .
③who is the man? he's wu yifan's .
④what does he do? he's a .
本节课是以提高学生阅读能力为主的，因此这个环节的设计是考察学生的阅读能力，以及提取文本主要内容的能力。
3）朗读对话。
再**一遍录音，学生跟读，注意模仿语音语调。然后让学生分小组朗读，分角色朗读，避免单一枯燥的操练。
step4：趣味吟唱，拓展应用。
1）chant操练，学生跟着老师，边吟唱边有节奏地拍手。
what does your mother do?
she is a teacher, teacher.
what does your father do?
he is a writer, writer.
what does your aunt do?
she is a singer, singer
what does your uncle do?
he is an artist, artist.
告诉学生划线部分可以替换成同类单词。
2）本节课的最后环节，我设计了这样一个活动：tv reporters采访活动。展示一张学生熟悉的学校老师的**，老师先示范，向学生提出以下问题：
who is the man? what's he like? what does he do?
where does he work? how does he go to work?然后请学生带上自己的**上台，接受全体同学的采访。
这部分让学生在任务活动中运用不同句型进行交流，巩固a部分内容，同时为b部分学习作铺垫。教师要适时提供帮助，把难点击破。
step5：作业布置
学完本课，我给学生设计了可自主选择的作业：
1）用自己的话把课文的对话复述一遍并写在练习本上，读给家人听，读给同学听。
2）把自己家人的职业和交通工具写成一段话交上来，看看谁写得更多更精彩。
五、说板书设计。
本课板书我做到简洁明了，以句型为主，单词短语统一放在替换位置，使学生印象深刻。句子板书可以帮助学生掌握、巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的“导”和学生的“学”和谐统一起来。
六、说教学评价。
本节课我围绕职业这一话题对人物进行介绍这个任务展开教学，从提出任务到处理任务再到任务结束，拓展任务，始终以一条线为主，提高了学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。
总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位老师提出宝贵的意见和建议。
附：板书设计。
unit 5 what dose she do?
part a let's read
what dose he/she dohow exciting!
he's/she's a/anhow does she go to hong kong?
she goes to hong kong by plane.
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