《圆的周长》说课稿。
西伯章小学赵冰。
各位老师，大家好！今天我说的课题是圆的周长。我将从以下五个方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思。
一、说教材。
圆的周长》是冀教版小学六年级上册第四单元的第一节的内容。“圆的周长”是以长方形、正方形的周长知识为认知基础的。通过圆的周长的教学，使学生能够理解圆周率的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。
根据小学数学教学大纲和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下：
1）知识目标：让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。
2）能力目标：通过对圆周长的测量和计算公式的**，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。
3）情感目标：通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，感受数学文化，并激发爱国热情。
为了使学生比较顺利的达到教学目标，我将教学重点确定为：理解和掌握圆周长的计算公式。教学难点确定为：理解圆周率的意义。
二、说教法、学法。
1）、教法：
新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此我采用启发式教学法和多**辅助教学法。
2）、学法：
在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：
1.动手操作法。通过学生自己动手，寻求测量圆周长的方法。培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。
2.合作交流法。通过学生的团结协作，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。
三、说教学过程。
本节课我主要设计了五个教学环节：
第一个环节：创设情境。
第二个环节：提出问题。
第三个环节：自主探索。
第四个环节：巩固练习。
第五个环节：总结延伸。
一）创设情境。
1、激发兴趣。
形象思维比抽象思维更广泛”，在引入新课时我利用多**显示乌龟和小兔赛跑激趣引入，揭示课题。激发学生的兴趣，进而引出本节课教学内容。
2、认识圆的周长。
让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸 ，说一说圆周长指的是那部分？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。
通过这个问题揭示圆周长概念。
二）提出问题。
讨论圆周长的测量方法。
在揭示了圆周长概念后，让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。最后归纳得出：绕线法、滚动法。
让学生自己动手，这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的理解。
师甩动系着绳的小球，形成一个圆，让学生观察，并说说自己的发现。很明显用刚才的线绕法、滚动法都无法测量，创设冲突，产生矛盾，从而使学生产生去**求圆周长的一般方法。这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。
三）自主探索。
这部分分为四个环节：1、猜测。2、**圆的周长和直径的关系。3、介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。4、圆周长公式的推导。
1、猜测。通过以前的学习，我们知道正方形的周长与它的边长有关。观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？引导帮助学生合理想象，使学生主动**。
2、**圆的周长和直径的关系。新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。
因此，在教学过程中，我突破了“以教为中心，学围绕教转”这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中**中。通过测量，汇报。
学生观察数据，对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。
从而得出，圆的周长与它直径的关系，并介绍圆周率的知识， 同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。
突破了本节的难点。
3、介绍祖冲之对圆周率的贡献。
结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，对学生进行爱国主义教育，感受数学文化，并激发爱国热情。增强学生探索数学的兴趣。
4、圆周长公式的推导。
引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件？推导圆周长公式 c=πd 、c=2πr，通过思考、探索、分析、发现并总结规律，使学生学会了学习的方法。
四）巩固练习。
这一程序我主要从基础练习、综合练习及开放练习等不同层次的练习题。促进了学生从不同角度练习，巩固所学知识和技能，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。
五）总结延伸。
总结本节课所学知识，并向学生提问通过今天的学习，你有什么收获？
这样做不仅关注了本课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效的激励了学生学好数学的信心。
四、说板书设计。
圆的周长。圆周率： π3.1415926……
圆的周长： c=πd或c=2πr
设计意图：这样的板书设计直观清晰，学生一目了然。
五、说反思。
本节课设计以“优化课堂教学，改进教学方法”为导向，突破了“以教为中心，学围绕教转”的传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。并且和生活实际紧密相连，让学生切实体会到数学就在我们身边，数学学习是有价值的。按照“带领学生走向知识”的理念，培养学生实践、动手操作能力和创新精神，让学生经历知识生成的过程，引出学生数学思考，促进学生主动沟通知识的内在联系，让我们的数学课堂深刻起来。
小学六年级数学《圆》说课稿说课稿
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