青龙山学区中心校。
我今天说课的内容为人教版小学数学六年级下册，我的说课将从以下一个方面进行，①说课标②说教材③说建议。
下面我们进入第一个环节说课标。
我将从以下两方面进行（1）课程目标（2）内容标准。
1） 首先来看以下本册说的课程目标：
在知识与技能方面要培养学生从具体情境中抽象出数的过程，探索一些图形的形状、大小和位置关系。掌握一些简单的数据处理技巧。
数学思考：在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，会独立思考，体会一些数学的基本思路。
问题解决方面要培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并用一些知识加以解决，能探索和分析简单问题的有效解决方法，了解解决问题的多样性。
情感态度方面：培养学生了解社会中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动，在日常生活中认识到数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的一些良好习惯。
2） 下面来看以下本册书的内容标准：在数与代数方面本册书包含负数和比例，在空间与图形方面本册书包含圆柱与圆锥，在统计与概率方面包含统计，在实践与应用方面本册书包含数学广角、整理和复习、综合应用。
下面进入第二个环节说教材。
我将从以下四方面进行（1）教材的编排意图及体例（2）教学目标（3）知识结构和逻辑关系（4）本册教材内容分析（5）重点单元。
首先看以下本册书的编写意图和体例。
一）、教材编排意图及特点：
本册教材涵盖数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个领域的内容。具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
教材的编写体例：
本册教科书由负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理与复习等六个单元组成。
二）、本册书的教学目标：在负数这一章主要掌握负数的认识、数的大小比较，在比例这一章要掌握正比例和反比例的意义、比例的意义和基本性质、比例的应用、在圆柱与圆锥这一章要会求圆柱的表面积和体积，圆锥的体积。在统计这一章要会进行数据分析、表达方法、信息的误导。
在解决问题方面要了解邮票中的数学、自行车里德数学、节约用水、有趣的平衡、设计运动场。数学广角方面要掌握抽屉原理。
三）、教材的知识结构和逻辑关系。
负数是既我们所学自然数、小数、分数后数的范围的又一次扩充，为第三阶段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
在学生学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上我们又学习了比例，为进一步学习中学数学、物理、化学等知识做奠定。
在学习了圆的面积、长方形的面积、长方体和正方体的表面积和体积的基础上我们本册书又学了了圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积。
在五年级学习折线统计图和扇形统计图之后我们又学习了对统计图的数据进行分析，为今后学生遇到较复杂的统计图做出认真、客观、全面的分析，以保证所得结论的真实性和正确性做保障。
四）、本册教材内容分析。
一个理念：新教学理念。
两个部分：新知识的教学和已有知识的整理与复习。
三个重点：圆柱与圆锥、比例、整理与复习。
四个领域：整理与复习中的数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合。
五）、本册书的重点单元。
圆柱与圆锥比例整理与复习。
1）在圆柱与圆锥这一章要掌握圆柱的侧面积、表面积的计算公式，圆柱圆锥体积计算公式的推导，运用公式解决实际生活问题。
2）在比例这一章要掌握正比例和反比例的意义，分析两个量的变化从而正确判断正、反比例。
比例的意义和基本性质，比例的应用，会运用比例知识解决一些问题。
3）整理与复习：1．制定复习计划，有针对性的复习。
2．抓数学知识联系，形成知识网络。
3．运用有效复习方法进行有效复习。
4．复习的策略与措施。
下面进入第三个环节说建议。
一、我的教学建议。
教师在课堂讲授上要做到“三讲”和“三不讲”，一定要有所“限制”；
学生在学习过程中要“放开”，坚持做到优生吃得饱，中间生吃得好，后进生吃得消。
在师生、生生的互动上要做到“多维”；
教师在讲台上要做到三结合：教材、教师和学生；
教师所采用的教学模式要“有效”，真正让学生得到切实有效地发展。
给学生提供尽可能多的动手和实践操作的机会。
二、评价建议。
教学中要根据学生已经具有较强的判断能力的实际，在作业、考试、活动、课堂教学中充分发挥他们自评、互评的作用，让学生在自评互评中增强信心，增进理解，找出存在的问题，充分调动学生学习的积极性与主动性。
三、课程资源的开发和利用。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、**性的数学活动中去。
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由于学生的智力是多元的，在思维上存在着差异，有的善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，综合考虑，本课应以学生为主体，以合作交流为主要形式，调动学生的参与学习的积极性，让不同的学生在学习上都能获得成功的体验，让人人学习到有价值的数学。四 说教程。创设情境，引出课题。1 以玩跷跷板，做动作游...
六年级数学下册《抽屉原理》说课稿
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