师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样（出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？
师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？
生：结合经验自由的回答。
师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。
设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。）
二）、教学例4
1.仔细审题。
下面我们就一起来看例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？
在学生回答的基础上指出：把商品减价**，通常称作“打折”。打八折就是按原价的80%**，打“八三折”就是按原价的83%**。
2．探索解法。
提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？
启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？
追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？
进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？
学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：
原价×80%=实际售价。
提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？
根据学生的回答，板书。
解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。
答：《趣味数学》的原价是15元。
3．引导检验，沟通联系。
启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？
先让学生独立进行检验，再交流检验方法。
启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。
4．指导完成“练一练”
先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流：
你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？
3、及时练习。
把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？（有配套的**）
八折二折九五折五折七折六五折。
教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折。
4、应用**。
师：现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。（推着镜头开始购物）例4
1）寻找信息。
说说**中有哪些数学信息。
2）互动质疑。
打八五折**是什么意思？谁是单位“1”，求买这辆车用了多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？
引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？
3）自主**。
学生独立列式，教师巡视。
4）汇报交流。
课件演示：现价=原价×折扣率。
180×85%=180×0.85=153（元）
答：买这辆自行车用了153元。
5.自主**(继续购物)
自主学习例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花九折的钱，比原价便宜了多少钱？
1） 讨论交流：比原价便宜了多少钱就是求什么？
2） 鼓励学生用不同的方法计算。
3） 汇报交流计算方法。
第一种算法：160-160×90％=160-144=16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。
第二种算法：160×(1-90％)=160×0.1=16（元）
解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1-90）％，就是便宜的价钱了。
4） 对比分析。
发现他们之间的关系。
现价=原价×折数
师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化成百分数，再按解百分数应用题的方法来解答。
设计意图：这一环节，首先展现一个学生熟悉的生活场景，让学生根据已知信息补充问题，然后再引导学生自主解决问题，最后汇报结果，进行小结，并且在汇报时要求学生说出解题思路。这样的设计，主要体现学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在独立思考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题，从而完成学习任务。
）三）应用拓展，深化认识。
1.基础练习。
1）几折就是表示（），也就是（）。八折就是原价的（）%七五折就原价的（）%
2）一种橡皮买一送一，相当于打了（）折。
3）把折扣化成百分数。
九五折（）%七折（）%
八八折（）%五折（）%
2.综合练习（继续以购物的方式出现）
1）妈妈去商场买衣服，原价750元，**打七折，现在妈妈买这件衣服要花多少钱？
2）小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，这个玩具原价多少钱？
3）某商店搞**，一种电视机原价3600元，现在只卖2700元，打了几折？
设计意图：这两个练习题的设计，基础题是为了巩固所学的新知识，综合练习是利用具体的生活实例，让学生在解决问题的过程中提高应用数学的能力，体会到数学与生活的联系。）
3.拓展题。
1）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要花多少钱？
2）小强想去买件新衣服，他在商场和专卖店发现同一款式的衣服，但**确不同，商场里的原价是230元，现在按八八折**，且按打完折后的价钱，满200送20元现金；现在专卖店里卖210元，并且所有商品一律降价20%**，小强很犹豫，你能帮他想想买哪个更划算吗？
由此可以看出我们客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人，货比三家不吃亏。
设计意图：最后一道实践题的设置，是为了让学生知道正确看待打折广告，从不同角度去理解、感悟折扣在生活的运用，不要被“打折“所欺骗，从而激发学生的学习兴趣，激发学生对数学的喜爱之情。）
四）梳理评学，课堂总结。
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
折扣：几折就是十分之几，也就是百分之几。
八五折=85% 九折=90%
设计意图：这一环节，通过回顾课堂上的收获，让学生对所学知识和内容进行总结和深化，加深对折扣的理解，明确解决问题的方法和注意事项。）
数学人教版六年级下册《折扣》说课稿
折扣 说课稿。新镇周庄子中心校。万翠影。折扣 是新课标教材六年级数学第二单元 百分数 用百分数解决问题中的内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。本节课要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。我在本节课的教学设计时，体现了 数学源于生活 寓于生活 ...
人教版六年级下册数学《折扣》说课稿
折扣说课稿。一 说教材。折扣 是义务教育人教版小学数学第十二册第二单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。多数同学在日常生活中通过新闻 购物等对折扣多少有所接触 了解。因此根据学生现状，需要教师规范 指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。使学生理解折扣意义，懂得...
人教版六年级下册数学《折扣》说课稿
折扣说课稿。一 说教材。折扣 是义务教育人教版小学数学第十二册第二单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。多数同学在日常生活中通过新闻 购物等对折扣多少有所接触 了解。因此根据学生现状，需要教师规范 指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。使学生理解折扣意义，懂得...