《军神》教学设计。
六年级语文教案【教学流程】一、揭题导入。
、板书课题，学生随教师书空。２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
、大屏幕出示***元帅生前的一组**，简介元帅生平。
***，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）
点评：真实的**，极富感染力的语言，让***元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。
）二、初读课文，整体感知。
、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。２、理清文章的叙述顺序。３、简单交流读后的感受。
点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。）
三、锁定重点，品读“军神”内涵。
、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神***的话，并画下来。（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）
、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬……）带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？
学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说***是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……
、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！
学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。）四、汇报交流，解读“军神”内涵。
、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。）
点评：在以自学**为主的课堂里，“交流”成了提升**过程的重要环节。老师因势利导，更不可缺。老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。）
就诊时，抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！”
“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”③从沃一开始的“冷冷”到“目光柔和”。
人教版六年级上册语文军神教学设计
军神 是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢？小编在此整理了人教版六年级上册语文军神教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获！人教版六年级上册语文 军神 教学设计教学目标 1.学习生字，掌握并会运用新词。2.理解课文，体会 军神 一词所包含的含义。3.能够有感情地朗读课文。4...
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