《军神》教学设计九。
三年级语文教案。
___省、市、区、县)洛社中心小学王杰英教学目标：
基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：
1、多层次地朗读感悟第。
一、二自然段，感受体验***求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。三、设计特色：
营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、**、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神***、与师生多维的对话过程，对***的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中总结方法。整个设计，感性的读书**中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：
一）读题质疑，导情导标。
1、揭题：今天王老师和同学们学习一篇新的课文。谁来读课题？指名生读题。（也许较平淡）
2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？如。
军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：***）⑵军神是什么意思？
***是一位军人，为什么称他为军神？⑷“人”怎会成为“神”呢？
3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。
学习之前，王老师想先给大家讲一个故事：19xx年，24岁的***参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，***猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，***当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？
眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！
4、师：听着故事，很多同学产生了自己的感受，谁再来读读课题？指读后齐读（孩子们的心也许有些动了）
过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：***是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“***”之间打上？）这节课我们一起读书**这一问题好吗？
老师的激励性、导向性评价语也起到了营造积极投入的读书**氛围和导情导标的点睛之效。介绍***右眼致残，也将课外信息资料搜集有机纳入到课堂学习中来，对***的坚定意志也可见一斑，此处初感其“神”！）
二）研读第一自然段，读中对话，读中感悟。1、初读感知第一自然段文字内容：
过渡：轻轻打开课本，自由朗读第一自然段，难读的句子可以多读几遍，读准确流畅了，可举手示意。师巡视聆听。
读书点评：读书很用心很投入！这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了？指读后师激励性点评。
苏教版三年级上册语文军神教案
教学过程 一 导入 1 同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解 军 军人，神 神奇 具有超凡能力的人。所以题目可以理解为 神奇的军人。今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写...
小学五年级语文教案 军神教学设计示例
小学五年级语文教案 军神教学设计示例2 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3 学习 坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点 1 根据提示读出语气 语调。2 理解 为军神的重点语句，体会 坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教...
小学语文苏教版三年级上册20军神教学设计
名师授课教案 1教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过精读，理解沃克医生称 为 军神 的原因。抓住描写人物神态 情绪变化的词句，体会 的坚强意志。3 学习 的坚强毅力 勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。2学情分析。学生乐学，勤于动脑，求知欲望强。但学生感情朗读的水平，有...