六年级语文《丑石》教学设计。
教学目的】1能运用刚学会的先抑后扬的写作技巧，写一小段话，写人、写景、写物……自由选择。
2注意“抑”这部分的细腻而生动的文笔，也就是努力用细节描写将“丑”展现得淋漓尽致。【教学过程】
一、复习课文的第一部分。
师：同学们，上节课我们初步学习了《丑石》这篇课文，理清了这篇课文十分明了的写作线索，以及学习了第一部分。那么，谁愿意来说说这篇文章讲述的是一个怎样的故事？
学生发言，教师补充总结：这篇文章讲述了一个这样的故事：一块陨石落到地球上两三百年了，因为外表丑陋，以及一无是处，而遭到周围人的讥讽冷遇。
后来，天文学家为它正名，人们才意识到它如此珍贵，同时也为自己曾经对它的不屑而深感羞愧。
师：同学们，在世俗人的眼中，丑石丑么？生：很丑。
师：那么作家在前半部分的课文中，是从哪几方面来展现丑石的“丑”呢？生：从三个方面：外形丑，不中用，没人爱。（师边复习边板书）二、讲读课文的第二部分。
师过渡语引入第二部分。（丑石在世人的眼中不仅外表丑陋，而且一无用处，真是丑得不能再丑了。接下来，我们一起来看看丑石的命运是否会发生石破惊天的逆转吧？）
师：谁来说说丑石的命运发生了怎样的转变？
生：村里来了一位科学家，发现这块丑石竟然是一块陨石。师板书：丑石的美：陨石。
师：科学家发现这块陨石的表现是什么？生：眼光立即就拉直了。
师：对。在世俗人眼中如此之丑的丑石，在科学家眼中是如此的有价值，如此的美。
师：从本段中，哪些句子，或哪些词语可看出说陨石的珍贵呢？生：不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
师：在课文的第一部分里，作家刻画了丑石的不中用，那么，在第二部分课文里，丑石已被天文学家确认为陨石，它的作用又从**看出来呢？请找出相关的句子。
生：它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬。
师板书：丑石的美：发热，闪光。
师指导朗读第七自然段。（帮助学生理清本段的情感基调，先赞美，褒扬，再失落同情）
同学们角色诠释奶奶和天文学家之间的对话。
师：同学们读得真有感情，那么丑石的美除了它是一块陨石，除了它曾经在天上发过热，闪过光，它的美还表现在哪？请用课文中的句子来回答。
生：最后一段中：这么多年来默默忍受这一切，不屈于误解、寂寞生存的伟大。师：回顾丑石命运的跌宕起伏，同学们怎么理解这句话？（生畅所欲言。）
生：当周围人对你误解，并对你施加不公平的待遇时，你绝不能灰心沮丧，自暴自弃，要始终对自己充满信心……
生：当你处于命运的低谷时，不要总是怨天尤人，要不断地给自己打劲，只要对自己有信心，一定会实现自己的理想………
师补充：大文豪鲁迅先生曾经说过：走自己的路，让别人去说罢！师板书：丑石的美：精神伟大。
师：同学们来说说第二部分的课文中，还有哪些句子让你觉得意味深长？生：丑到极处，便是美到极处。师：你怎么理解这句话？
生：我们不能以貌取人，要注重事物的内在美。
师总结：内在美不是外在美所能限制、掩盖、和替代的，人们爱事物的内在美，远远超过对外在美的追求。
师：第二部分中还有哪些句子让你觉得耐人寻味？
生：正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。师：你怎么理解这句话？
生：人们并不知道丑石的价值，它在世人的眼中一无是处，受尽了不公平的待遇。师：
对。丑石从天上落下来已经有两三百年了，长久以来，它都默默地忍受世人的误解，看尽了世态炎凉，与世无争。在此，我想问同学们，你们由丑石跌宕起伏的命运想到哪些应景的名言呢？
生：是金子总会发光的！
生：天生我材必有用，千金散尽还复来。——李白《将进酒》……
师：让我们一起歌颂丑石吧！（齐读文章最后一段，教师相机指导朗读）文：
我感到自己的可耻，也感到丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默忍受这一切，而我又立即深深感到它那种不屈于误解、寂寞生存的伟大。三、链接文本写作技巧，指导写作。
一）师：同学们，通过本节课的学习，相信你们内心里一定为丑石命运的强烈反差唏嘘不已。作者诉说丑石的故事，就是为了颂扬丑石不屈于误解，寂寞生存的伟大。
他为何要花大量篇幅来写丑石的丑呢？生：先写“丑”，来衬托它的美。
师：对。这种写作技巧叫“先抑后扬”，更凸显中心——丑石不屈于误解，寂寞生存的伟大！
二）师：这篇文章作者通过诉说丑石的故事，告诉我们现实生活中得世态炎凉、人生哲理。这样的写作方式称为“托物言志”。
三）师：接下来，我们也来学学作家在谋篇布局上先抑后扬的写作技巧。
师（出示下水文）：提起我们班的“调皮大王”——小明，那可是个让老师的同学摇头叹息的主儿。不仅上课捣蛋，课后还喜欢恶作剧，常常把同学作弄哭……可是，不久前发生的那件事让同学们对他刮目相看……
师：同学们，你们看到的这段下水文也是采用“先抑后扬”的写作技巧。先说小明的缺点，再引出他的令人刮目相看的优点。
同学们也想想，你所熟悉的班级同学中，有哪些人你熟悉他的缺点，也知道他的优点，让你吃惊过。
生：我们班的锦钊同学在五年级上册的古诗考级中，全班同学考过七级的没几个，他居然也过了。
师：对，锦钊同学平时没少挨老师的批评，你知道原因么？生：上课走神，自己潦草……
师：那么请你运用“先抑后扬”的写作技巧说说锦钊。
生：我们班的锦钊同学，平日里没少挨老师的批评。不是上课走神，就是自己潦草，还常常拖欠作业……可是，五年级时学校举办的“古诗考级”比赛，他居然过了很难通过的七级，让全班同学刮目相看……
师：你即兴说得真棒！有这么一句话：
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！“金无足赤，人无完人”。你身边的好伙伴，你的亲戚朋友，只要你细心观察，认真回想，一定会有闪光点。
为了突出他的闪光点，你就可以运用到“先抑后扬”的写作技巧。
四）师指导学生如何运用细节描写将“先抑后扬”中的“抑”写得生动传神。
师：关于细节描写，同学们一点都不陌生了。从五年级下册开始，老师在讲读课文时，常常告诉你们细节描写的重要性，它会将事物的特点刻画得入木三分。
而文本就是我们模仿借鉴的对象。例如课文第三自然段（幻灯片展示）
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。师：
在这段刻画丑石的“丑”的文字中，同学们你可以从中学到什么？生：我可以借鉴到这样的句式：
不像……可以……也不像……可以……
师：真棒！关于这个句式，我们可以把它发扬光大：既不像……可以……也不像……可以……更不像……可以……
师：从本段中，你还可以学习到什么？
生：我还学到作家的四字好词，读起来很顺畅。如：
刻字雕花、浣纱捶布。师：四字好词的恰当使用让文章锦上添花。
大家来看看老师写的几段下水文吧！我不喜欢仙人掌。它既不像牡丹花那样国色天香，可以荣登大雅之堂；也不像玫瑰花那样娇艳欲滴，可以提点浪漫的气氛；更不像茉莉花那样纯洁无暇，可以舒缓人们疲惫的身心……它只是静静地处于书吧的一角，浑身上下长满了尖刺，似乎拼命地要将自己与旁的植物隔离开来。
有几次我下课时走得太过于匆忙，被仙人掌的尖刺扎得生疼，我于是更不喜欢它了……可前不久的那个小插曲，让我转变了对它的看法……师：请同学们评一评这段文字写得好在**？生：
用了三组“不像……可以……”的句式。
生：运用“先抑后扬”的写作技巧，并且将“抑”刻画得很细腻。
生：运用了好多四字好词：国色天香、大雅之堂、娇艳欲滴、提点浪漫、纯洁无瑕。
师：看来同学们都观察得很仔细，相信你们都渐渐掌握了写作要领。接下来我们再欣赏一段吧。（出示幻灯片）
校园里的芒果树既不像榕树那样枝繁叶茂、可以独木成林；也不像苍松翠柏那样傲霜耐雪、为冰封大地增添丝丝绿意。它们只是静静地守候在校园的操场上，撑开一把把绿绒大伞，为同学们挡住了夏季里火辣辣阳光……师让全班齐读，品味文字的美，加深印象。（五）幻灯出示“写作提示”，学生课堂小练笔。
1能运用刚学会的先抑后扬的写作技巧，写一小段话，写人、写景、写物……自由选择。
2注意“抑”这部分的细腻而生动的文笔，也就是努力地将“丑”展现得淋漓尽致。
六）学生作品现场展示，教师点评。
六年级教案《竹石》教学设计之一
六年级教案 竹石 教学设计之一。设计理念 语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得充实厚实起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人 咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。设计特色 通过多种形式的学习，如竹与石的对话 把自己假想成郑燮，用...
六年级语文上册《丑石》教案设计
六年级语文上册 丑石 教案设计。六年级语文上册 丑石 教案设计。丑石 教案设计 1 加深对散文这一文学样式的认识，理解散文 形散而神不散 的特点。2 理清文章思路，初步掌握阅读 鉴赏散文的基本思路和方法 学习抑扬先抑的手法。3 领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。教学过程 第一课时。一...
丑石》教学设计 北师大版六年级上册
2013年春学期课堂教学大赛教案 授课时间 2012年9月4日 授课班级 六年级 1 班 授课教师 王存亮 授课内容 丑石 教学目标 1 知识目标 a 理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容 b 明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大 2 能力目标 a 学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容...