六年级语文灯光授课方案。
六年级语文《灯光》讲课方案。
一、教材剖析：
灯光》是一篇凝集着激烈的爱国主义激情的文章。
该文经过一件对于灯光的旧事的回首，歌颂了革命先烈的贡献精神，说了然今日的幸福生活来之不易，揭示我们要建设好长辈们用鲜血和生命创立的伟大祖国。
全文一头一尾是写此刻，中间绝全局部写旧事。开头写由。
广场的灯光勾起旧事的回首。
结尾响应开头，从“我”在绚烂的华灯下回首牺牲的战友，可以领悟“我”对美好生活的赞叹和不忘过去，要好好珍惜今日的幸福生活。
二、学情剖析。
文中所写的战争年月与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能没法体验当时的处境，所以，课前要指引学生收集查找有关资料，讲课中要指引学生多读课文，多心得。
第一课时讲课时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一。
件什么事，大体认识内容。第二课时指引学生以“多好啊”和“灯光”的描绘为。
线索抓住课文要点研究，先独立阅读，再小组沟通，最后进行阅读报告。此时，教师要就要点局部加以指导，帮助学生从中领悟郝副营长的献身精神，领悟今日。
的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
三、讲课目标：
能抓住要点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好神往和为此做出的奉献，懂得今日的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。
联合课后练习中的问习题，指导学生有目标地边读边思虑，理解课文的思想内容与语言表达方式。
并联合语言环境，运用比较的方法，理解课文中局部词句在表达意思及反应人物思想感情方面的意义。
有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。从作者对旧事的回首中，领悟郝副营长对美好生活的神往和为美好生活而献身的精神，是讲课的要点。
三、讲课过程：
一)复习回想，直入要点。
今日我们连续学习。
灯光》。下边教师来检查一下大家学习情况。谁来读。
广场。欣赏。
沉入回首危在朝夕。
点燃。回首旧事。前。华灯。
想念战友。你能依据上边的词语迅速达成填空吗？清明节前的一个夜晚，作者漫步在( )听到一声( )坠入了对旧事的回首。
—2023年初秋，激烈的围剿战打响了。在( )的时辰，郝副营长( )一本书，为后续队伍照亮了行进的路却牺牲了自己。许久此后，在*绚烂的华灯下，又一次。
仔细察看这些词语，你发现了什么。
(课文的线索)沉入回首。回首旧事。
六年级语文灯光授课方案。
想念战友。二)走近文本，感觉英豪。
课文的标题是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了。
的灯光，此刻就让我们一同感觉一下*前的灯光吧！(出示课件1，生谈感觉)是啊，看到这光明温暖的灯光，听到这一声欣赏，让作者想起一位故去的战友，他就是——
我们知道作者是一位战地记者，战争已离我们那么长久了，他又采访过很多。
的人，为何独一郝副营长给他留下了深刻的印象，他终归是一个如何的人呢？郝副营长是一个( )的人。出示课件。
下边就让我们深入地学习课文。
默读课文3——11自然段，画出描绘郝副营长的语句，并。
做简单的注明。出示课件2(学生默读课文，边读边划，做注明，老师巡视。)全班报告沟通。
领悟郝副营长是一个年青有为，英勇善战，热爱学习的人。
读中心得，悟中促读。
你从**领悟到的？指名报告。
教师特别注意到你方才说到的“凝望、深思”，从中你又感觉到什么。
终归是一副如何的画吸引着他，并引起他无量的遥想呢。
看插图，出示课件。
4)就是这样一幅图，引出了作者与郝副营长的一段对话。(课件5出示)★同桌合作读一读。谁愿意来展现。
★这段话中“多好啊”重复出现两次，每次出现郝副营长都分外动情，这又是为何呢？请你找出并作简单注明。指名报告谈感觉，相机指导朗读。
报告：让我感觉最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底放学习，可自己却没有见一见电灯，我很悲伤。师：
你能联系整篇课文去领悟，这很好。谁来谈一谈自己的感觉。生：
我感觉到郝副营长特别想见到电灯。这是郝副营长的梦想。
师：是吗？教师在读这段话的时候内心感想万千，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感觉。(师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》)师：谁还想读一读郝副营长说的话。
(指名3名学生读)生读(读得很有感情)师：让我们一同来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
生：齐读“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底放学习，该多好啊！”
师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，圆满坠入了对未来的神往里。
神往”是什么意思？他神往、神往什么？灯光他只在**中见过，灯光有多亮他也只好从别人的只言片语中想象，可是我们清楚从中感觉到他对灯光激烈的希望。
领悟郝副营长是一个机智英勇、不怕牺牲的人。
还有哪些描绘郝副营长的语句。
★课件出示10自然段。
从中你感觉到他是一个如何的人。
你从哪些词领悟出的。
“划着、点燃、举得高高的”领悟出他不怕牺牲、
机智英勇。你抓住他的动作来领悟很棒，但我们还要考虑当时的情况如何，为何迫使他做出这样的行为。
理解“危在朝夕”，课文是如何描绘的？请你找一找有关的语句。
读一读，领悟当时的情况紧急。
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领悟到了吗？能经过你的朗读再现这个场景吗？把你的感觉送入文中读一读。
3人)危在朝夕。
假如找不到打破口。
突击连的战友就会( )假如再找不到打破口，我军所精心部署的计划就会( )假如还找不到打破口，这场战斗就会( )
这真是危在朝夕、命悬一线、存亡攸关之时啊。
就在大家万分忧愁，一筹莫展的时候——突然，黑私下出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光只管略微，但对于找寻打破口的队伍来说已经足够了。
此时此刻，这燃烧的书还可是是一星火光吗？它是什么？这就是成功之光，这就是希望之光。
课件出示插图。
孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什。
么。是这样的，对于一个打过很多获胜的战斗英豪他怎会不知道这意味着什么，那他为何还要这样做？(11自然段中的最后一句)
孩子们，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，可是他却永久地走开了我们；为了孩子们可以在电灯底放学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，可是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人可以过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，可是他却一眼也没看见过今日的幸福。
是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见希望的电灯，想想，除了。
电灯，还有什么他再也看不到了？(幸福的生活、美好的未来)郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情如何？再读这句话。(11自然段中的最后一句)(三)比较心得，领悟写法。
课文学到这里，我总有一个问习题弄不理解：
课文以“灯光”为习题，课文的开头和结尾都写到了*前的灯光，这是为何？去掉行不可以？报告：①不可以，由于只有看到*前绚烂的灯光，路人材会说“多好啊”，才会引起作者的回首。
我倒感觉可行，课文的要点是写作者回首郝副营长的英豪事迹，去掉开头和结尾仍是一篇圆满的课文。生在思虑。
我们仍是回到课文中找寻答案吧。请同学们再读一读这段话。
投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底放学习，该多好啊！
”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，圆满坠入了对未来的神往里。
生小声读完。
郝副营长神往的是什么？神往未来孩子们能在光明的灯光底放学习。
是啊，此刻呢？理解了，此刻我们可以在光明的灯光底放学习了，并且还有这么绚烂的灯光，郝副营长的梦想实现了。
前光明的灯光忧如在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。
过渡：这类写法就是首尾照顾，其实我在平时的习作也常常用到这类方法。孩子们，郝副营长神往的可是是电灯吗？生：不是。
师：他还神往什么呢？生：他还神往未来。
生：他神往美好的生活。
生：他神往他的后代能过上幸福的生活。
师：说得真好(板书：幸福生活)此时的灯光已不再可是是“灯光”了，而是。
六年级语文灯光授课方案。
一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课习题，你的感觉必定会更深刻的。生深情地读课习题。
四)总结概括全文，升华感情。
郝副营长为了心目中美好而神圣的神往，不惜献出了年青而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他向来深情神往的灯光，这是这样令人遗憾啊。
可他为了革命成功，不惜壮烈牺牲而又感觉毫无遗憾。作者王愿坚在《后记》中这样写道：
我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命长辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇敬的思想质量，就是留给我们这一代人最难得的精神财产。
其实，不可是是郝副营长，为了新中国，为了我们今日幸福的生活，还有。
无数的英豪抛头颅洒热血，也许平时你其实不感觉自己生活在幸福之中，可是就。
是这样的生活，倒是革命长辈朝思暮想的理想。
此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些什么——
英豪，应当铭刻，历史，更不可以忘记，为此教师向你们介绍以下读物(投影出示：介绍阅读)(五)讲堂检测。
依据理解填空。
郝副营长是一个。
的人。依据自己的习惯选做不一样样的笔录。
摘录笔录(最少摘录6个词语，2个句子。)★感悟笔录(左右)(六)回归单元主习题，结束全课。
两幅图)漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，烽火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭刻英豪，珍惜今日的幸福生活。
六年级《灯光》教学设计
六年级 灯光 教学设计。六年级 灯光 教学设计。学习方针。1 正确 流利 有豪情天朗诵课文。2 读懂课文，理解反动先烈对将来的神驰和为此做出的牺牲，晓得明天的幸祸糊心来之没有轻易。讲解重难点。2 指名读课文，搜检读书状态。课文讲了一件怎样的事？1课时。讲解过程。1 讲话导入新课。1 同学们您们正在哪...
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六年级语文《灯光》教学设计及反思
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