六年级综合实践课程（研究性学习）纲要。
课程类型：校本课程。
授课时间：5课时。
课程设计：杨敏成梅王玉洁。
授课对象：七年级学生。
课程标准相关陈述：
1、能根据提供的研究性学习案例，说明研究性学习的特点。
2、能根据研究性学习案例，说明研究性学习应用的主要的研究方法。
3、能围绕校园内发现的问题提出解决问题的想法或思路，制定出一个初步的研究计划。
4、能按计划采取行动，通过诸如问卷、观察、访谈、查阅文献资料、搜集事物作品等形式，去获取解决问题所需要的资料信息。
5、能用文本或演示文稿展示自己的研究性学习成果。
课程目标：1、通过小组合作**，案例分析等方法，说出自己对研究性学习的理解和认识。
2、通过小组合作**，案例分析等方法，能应用研究性学习的基本方法进行研究性学习活动，制定合理的研究计划。
3、能按计划采取行动，通过诸如问卷、观察、访谈、查阅文献资料、搜集事物作品等形式，去获取解决问题所需要的资料信息。
4、能对对搜集到的资料信息进行组织和加工处理，形成自己的结论和观点。
5、能用文本或演示文稿展示自己的研究性学习成果。
课程内容与实施：
课程评价：1、过程性评价。
是否积极参与问答和讨论；是否积极参与小组合作并展示等，小组内互评，教师评定相结合，最高等级为a+
2、终结性评价。
按要求完成制作任务，根据作品同组互评，评定等级最好为a+,教师根据情况给予微调。
3、综合评价：本课程结束结合以上两个评价，综合评定本课程成绩。
六年级综合实践课程（科技制作）纲要。
课程类型：校本课程。
授课时间：5课时。
课程设计：杨敏成梅王玉洁。
授课对象：六年级学生。
课程标准相关陈述：
1）认识实践，形成正确的实践观念和热爱实践的思想感情。
2）拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态度。
3）主动进行技术实践，初步掌握一些通用的技术基础知识和基本技能。
4）发展技术学习兴趣，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力。
课程目标：1、通过小组合作**、自主学习等方法，学会科技制作的基本制作方法。
2、通过合作研究，自主制作，实验验证等方法完成科技制作。
2、通过搜集资料、网络查询等办法，认识科技制作，形成良好的学习、实践习惯，逐步形成创新思维、创新能力。
课程内容与实施：
课程评价：1、过程性评价。
是否积极参与问答和讨论；是否积极参与小组合作并展示等，小组内互评，教师评定相结合，最高等级为a+
2、终结性评价。
按要求完成制作任务，根据作品同组互评，评定等级最好为a+,教师根据情况给予微调。
3、综合评价：本课程结束结合以上两个评价，综合评定本课程成绩。
六年级综合实践课程（生活基本技能）纲要。
课程类型：校本课程。
授课时间：5课时。
课程设计：杨敏成梅王玉洁。
授课对象：六年级学生。
课程标准相关陈述：
1）认识实践，形成正确的实践观念和热爱实践的思想感情。
2）拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态度。
3）主动进行技术实践，初步掌握一些通用的技术基础知识和基本技能。
4）发展技术学习兴趣，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力。
课程目标：1、通过小组自主学习、组内互助等方法，学会手工缝纫、金工工具的使用方法。
2、通过自主制作，实验验证等方法完成微机鞋套的制作和课桌椅的检修。
2、通过搜集资料、网络查询等办法，认识科技制作，形成良好的学习、实践习惯，逐步形成创新思维、创新能力。
课程内容与实施：
课程评价：1、过程性评价。
是否积极参与问答和讨论；是否积极参与小组合作并展示等，小组内互评，教师评定相结合，最高等级为a+
2、终结性评价。
按要求完成制作任务，根据作品同组互评，评定等级最好为a+,教师根据情况给予微调。
3、综合评价：本课程结束结合以上两个评价，综合评定本课程成绩。
学年上学期六年级综合实践课程纲要
2014 2015学年六年级小学综合活动课课程纲要。课程名称 六年级综合活动课。教学材料 综合活动校本教材。教学时数 30课时。授课教师 谢蕾蕾。适用对象 小学六年级学生。一 学情分析。六年级学生经过五年的学习，已经具备适应综合实践活动课型，动手操作能力 语言表达能力 解决问题的能力。本学期的综合实...
六年级下数学课程纲要
课程名称 数学课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社2014年版适用年级 小学六年级。教学课时 72课时。设计者 董军伟 郑东新区豫兴小学 背景。人教版小学数学六年级下册教材在认识了自然数 分数和小数的基础上学习负数，对数系加以扩展。在学生理解百分数的意义 掌握分数四则混合运算 能用分数四则运算解...
六年级课程纲要
人教版六年级英语下册。教学设计 新密市岳村镇赵寨小学。李伟超郭松源。2015年3月7日。课程名称 英语。课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社2013年版 适用年级 小学六年级。教学课时 42课时。设计者 李伟超郭松源新密市岳村镇赵寨小学 背景。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从...