一、存在问题。
1、基础知识部分。
基础知识部分共8道小题，所考察的知识点紧扣课本，没有超过考试范围。从学生答题情况来看，优生基础稳固，做题细心；中等生词语掌握牢固，课文内容掌握牢固，主要是在一些比较灵活的题型上丢分，例如：修改病句，改为拟人句以及口语交际。
学困生仍然存在很多问题，主要表现在书写不规范，错字、病句多次出现在试卷上。按照课文内容填空，写不出完整的话。口语交际语句不通顺，意思表达不准确。
2、阅读题。
本次考试阅读题，题型活泛。主要还是从三个不同层次进行分析。优生得分均在25-30分之间，个别答题不完整，写错字扣分；中等生所出现的问题是，审题不清，书写不规范，错字太多，不明白题意；学困生存在的问题更多，主要表现在不明白题意，字迹潦草，答题语句不通顺，错字连篇。
3、习作。本次习作，是完成一篇读后感。优生作文有思想，由中心，有内容，表达准确，语言流畅；中等生的作文有内容，但是中心不明确，作文中缺少一些思想；学生的作文情况很糟糕，抓不住中心，写不出内容，病句、错字层出不穷。
二、改进措施。
1、继续将基础知识抓扎实，提高语文能力。
小学语文教学对学生学习质量的评价应以语文能力为主，因为，在语文知识和能力的关系中，语文能力更为重要，它既以语文知识为基础，又可靠它去获取语文知识。如修改病句、阅读分析。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。
学生学习语文课程，与“知识和能力”相关的，还有一个语文积累以及在积累的过程中发展语感的问题。应当承认，学生在这方面的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。建议老师们认真搞好课外阅读，让学生更多的接触语文作品，拓宽阅读的“广度”。
我们认为，量变引起质变，厚积才能薄发，有了阅读的广度，才会有阅读的深度，也才能更好地促发学生积极思维，深入思维，创造性思维。让学生真正地“读进去”，因为“读进去”才是积累运用语言的前提，其内涵是“熟读精思，深切感悟”。
2、进一步加强学生的学习习惯的培养。
小学语文课本把“培养小学生良好的习惯”作为小学语文教学的任务，养成良好的习惯，对于知识的学习、能力的形成、以及今后的学习工作和生活，都是极其重要的，”语文学科的性质是“工具性”与“人文性”统一，既是“工具”就应该扎扎实实地训练，在严格训练的过程中让学生养成心思细腻，严谨细实的人文素养。新课标中提到应培养小学生独立识字的能力，这就告诉我们在日常教学中要充分发挥学生的主动性。应该认识到，学生写错别字的根本原因是旧字与新字之间，具体运用中旧知和新知之间缺少连接点，这样产生模糊的认识，以至于“张冠李戴”，写出了错别字。
老师们在今后的教学中注重新旧之间的联系与比较，往往能减少学生的错别字；在学生写了错别字之后，教师帮助指导学生找出记住字形的有效方法。
3、注重培养学生问题意识，提高质疑能力。
在平时的课堂教学中，教师要善于培养学生的问题意识，培养学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，勇于表述自己的不同见解，课堂上允许有不和谐的声音，不提倡有标准答案似的学习，要善于为学生开一扇“天窗”，留一点“空白”，既要注意让学生带着问题来，又要注意让学生带着问题走，有目的的让学生自己带着疑惑去查阅一些资料，这样不仅能解决课内发现的问题，而且更能培养学生主动**的精神，增强他们的参与意识。
同时，课堂需要鼓励，但不能拒绝批评。因为不良习惯是学习的大敌。对学生不良的学习习惯、态度、答所非问的回答，老师在纠正的同时应对其及时批评，如果长期放任，对学生是不负责任的。
我们说，鼓励是一种艺术，那么批评同样是一种艺术，“态度决定一切”，对学习，亦然。
4、大量阅读，培养学生善于积累和运用的能力。
读书百遍，其义自见”。叶老也曾说过，课文必须善读，阅读是学生学习的重要内容，读书是学生主动学习的一种重要形式。课堂上教师能不能少讲一点，让学生多读点书，“教”应该建立在“学”的基础上，“学”则提倡“读”，—起码目前的现状需要我们一起来这么做。
要让学生大量阅读各种书籍，增加文化底蕴。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。厚积薄发，说的就是这个道理。
在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中，口诵笔诵，文心潮动，在各种学习场合让学生“出彩”。
何家岩镇中心小学。
二0一四年四月三十日。
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