小学六年级语文上册《练习6》教学设计 苏教版

发布 2020-07-18 13:41:28 阅读 9217

《练习6》教学设计。

第一课时。教材目标:

1、学习倒顺词,理解倒顺词意思的异同,激发学生学习语文的兴趣。

2、结合注释理解《大风歌》的意思,并背诵,学习欣赏诗歌。

3、写好钢笔字,注意字的整体布局。

4、培养学生良好的写字习惯和积累语言的意识。

备教学重难点:

重点:认识并理解倒顺词,培养学生的语言积累能力和写字能力。

难点:结合注释理解《大风歌》的意思。

教学准备:1、教师准备:制作相关课件。

2、学生准备:借助工具书预习“语文与生活”和“诵读与欣赏”的内容,搜集生活中的倒顺词和有关汉高祖刘邦的资料。

教学过程:一、谈话导入,激发学习兴趣。

同学们,在本单元的四篇课文中,我们学习了很多名人的语言,他们的语言有的朴实无华,有的饱含深情,还有的精明睿智,相信大家都有了一定的感受。其实在我们的生活中,还有很多有趣的语言,这节课我们学习练习六,去感受这些有趣、豪迈的语言。

积累语言有很多途径,只要我们做生活中的有心人,一定会发现很多生活中有趣的语言。谁能说说你在生活中都发现过哪些有趣的语言?(学生畅所欲言,教师点评)

设计意图:从本单元的四篇课文导入,引起学生对课文的回顾,与学生产生共鸣,激起学习兴趣,并与生活建立初步联系。

二、走进生活,丰富语言积累。

1、教学第一部分。

1)过渡:同学们,在我们的生活中常常出现这样的情况:一个双音节词在字序上发生了变换后,也就是倒个个儿,会变成另一个意思相近或完全不同的词,十分有趣,这就是汉语言中的倒顺词现象,想知道得更明白吗?

那我们先来欣赏一段相声。

2)同桌之间分角色朗读相声片断,注意带点的词。试着读出其中的趣味。

3)集体交流、表演。

4)引导讨论:通过表演和交流,你发现倒顺词有什么特点了吗?请同学们在小组内讨论一下,看看你有什么发现。

5)学生组内讨论,全班交流。(倒顺词是汉语言中一个有趣的现象,同是两个字,顺序不同,词义也会发生变化。)

6)导读:相信有了这些理解之后,你一定能把这段相声读得更有趣。请同学们再以同桌为单位,进行表演,体会这些倒顺词的趣味性。

2、教学第二部分。

1)过渡:让我们再来认识六组倒顺词。

2)同桌之间互读,进一步体会倒顺词的特点。

3)引导讨论:请同学们仔细观察这六组倒顺词,体会并讨论每一组词语的意思是否相同。

4)讨论后进行交流。(上面一行意思不同,下面一行意思相同。)

5)小结:看来,一组倒顺词中的两个词语,有的意思相同,有的意思不同。

6)像这样的例子你还知道哪些?(编选——选编;人名——名人;皮毛——毛皮)

3、教学第三部分。

1)过渡:刚刚我们所表演的这个相声片断中蕴含着很多的倒顺词,其中还有两个省略号你看到了吗?

2)导读:下面请同学们再次默读这段相声,看看两处省略号省略的内容有什么不同。

3)学生默读后思考,交流。(前一个省略号是将一对倒顺词分别说在两个句子中,后一个省略号是把倒顺词说在同一个句子里。)

4)导学:你能否像相声创作大师一样,将刚才我们学过的倒顺词加入到相声片断中,接着说下去呢?

5)学生两个人一组自由练习。

6)集体交流。

7)小结:我们的生活中处处都蕴藏着知识,因此,我们要处处留心生活,有一双会发现的眼睛。希望同学们课下的时候能继续搜集倒顺词,并能用得恰到好处。

设计意图:此部分设计,紧紧围绕生活中的语文展开,从耳熟能详的相声片断中发现倒顺词,列举生活中的倒顺词,将倒顺词运用到生活中去。从而赋予倒顺词以生命,使学生简简单单学语文。

三、走进诗歌,感受语言之美。

1、简介作者。

1)过渡:同学们,汉高祖刘邦大家都知道吗?请大家交流一下课前搜集到的有关他的资料。

2)补充介绍。

出示:汉高祖刘邦(前256或前247~前195),字季,沛县(今江苏)人。秦末任泗水亭长,公元前209年陈胜起义,他起兵响应,称沛公。

秦亡后被封为汉王。后于楚汉战争中打败项羽,建立汉朝(西汉),庙号为太祖,谥号为高皇帝,所以史称汉高祖、太祖高皇帝或汉高帝。他对汉民族的统。

一、中国的统一强大,汉文化的保护发扬有决定性的贡献。

3)引入:有一次,刘邦征战回来,路过家乡,便设宴招待家乡父老。酒过三巡,刘邦非常高兴,便信口唱出了一首气势磅礴的诗歌,谁知道是什么?

2、理解诗歌。

1)过渡:对,就是只有三行的《大风歌》,让我们一起来读一读。学生自由读,指读,正音。

2)这首诗歌的意思你理解了吗?请对照下面的注释,说说每句诗的意思。

3)学生结合书下注释理解每句诗的意思,全班交流。(大风刮起来了啊,天上的云到处翻滚飘荡。我用威力平定了天下啊,现在回到了故乡。怎么才能得到众多的猛士啊,来守卫国家的四方!)

3、诵读欣赏。

1)过渡:《大风歌》正是刘邦英雄本色的显露,“大风”“云飞扬”“猛士”使人感受到叱咤风云的气概,而“海内”“故乡”“四方”又使人感到他那恢弘的气度,这两种艺术形象的融和,构成了《大风歌》雄浑深沉的意境。我们怎样才能把它读好呢?

2)范读,要求学生听出停顿,注意语气。

3)自由练读,体会诗歌的抑扬顿挫、回环曲折之美。

4)配乐诵读,集体背诵。

设计意图:这首诗歌的背景与学生的生活距离较远,通过介绍作者和诗歌创作的背景,使学生走近诗歌;引导学生结合注释理解诗歌大意,使学生的理解能力得到了一定的训练;注意诵读指导,使学生感受诗歌的美。

四、指导训练,感受书写之韵。

1、审题。1)引读:请同学们看看“写好钢笔字”的内容,认真读一读,看看是哪篇文章里的话。

2)学生自由读书写内容,明确是《给家乡孩子的信》当中的一句话。

3)这是一句话,共有四行,而不是几个字的书写,你觉得在书写的时候应该注意些什么呢?学生自由谈想法,指明要注意整体布局。

2、指导。1)引导学生观察字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

2)课件出示练习内容,让学生整体观察、欣赏、感知这几行字,要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩,感受匀称美。

3)引导学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

4)重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法,并注意整体布局。

3、练习。1)指导学生按行书的运笔方法描练。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)

2)教师根据描红情况及时小结。

3)学生仿写。(要求一气呵成,注意行款布局)仿写后,同桌互相比一比,哪个描练的字漂亮。

4、反馈。1)展示写得好的字,指出好在**。

2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。

设计意图:本次写钢笔字训练的重点不再是笔画和间架结构,而是要注意书写一段话的整体布局,通过反复训练,使学生在书写钢笔字时不仅注意字、词的书写,更体会到了从整体上去把握。

第二课时。教学目标:

1、练习口语交际,交流自己最喜欢的一句名言。

2、掌握特殊的左右结构的毛笔字的写法,进一步体会汉字的美。

3、培养口语表达能力;领悟名言中所蕴含的启发和教益、经验和教训、鼓舞和激励。

教学重难点:

能够语句通顺、条理清楚、声音洪亮、语速适中地表达自己的看法、交流自己的想法。

课前准备:1、教师准备:制作相关课件。

2、学生准备:(1)自己最喜欢的一句名言以及对这句名言的理解;(2)写毛笔字的工具。

教学过程:一、谈话导入,激发学习兴趣。

1、导入:名言是以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理。有不少同学在书上、报刊上看到它时,总喜欢把它抄录在自己的摘抄本中。老师想问问同学们为什么要这样做?

2、学生自由谈论。(可以积累和丰富自己的语言,可以用它来激励自己,鞭策自己进步,可以给自己一些有益的启发……)

3、导入:很好,大家都知道搜集名言的好处。接下来,我们就来举行一个“名言交流会”,请大家把自己喜欢的一句名言讲给大家听,看谁讲得最精彩。

设计意图:从学生们经常做的名人名言摘抄引发谈论,直接使学生与名人名言对接,从而引发学生的学习兴趣。

二、口语交际,训练表达能力。

1、审明题目,明确要求。

1)阅读教材中口语交际的内容,明确口语交际的话题和要求。

2)指名回答本次口语交际的话题和要求。

话题:我喜欢的一句名言。

要求:交代清楚喜欢的名言,说明这句名言给你的启发。

2、指导交流,训练表达。

1)你知道哪些名言?在这些名言当中,你最喜欢哪一句?

2)你为什么喜欢这句名言?

3)引导组内交流:先说一说你最喜欢的名言是什么,然后谈谈你对它的理解。可以从一个方面或几个方面讲述这句名言对你的启发,最好能结合生活实际,通过具体的事例讲述从中感悟到的哲理。

4)学生在小组内按要求进行交流。

3、交流反馈,拓展延伸。

1)出示交流要求:做到语句通顺、条理清楚、声音响亮、速度适当,听的同学要认真。

2)各小组推出代表上台讲述,其余同学认真听,按照交流要求对同学的讲述作出适当的评议。

3)未到台上讲述的同学通过对照,找出自己在本次交流过程中的优点和不足之处,完善后,再在小组内交流一下。

4)将你喜欢的名言做成小书签,可以适当加些图案,使书签更加美观。下课的时候送给你的知心朋友,让他也能在这句名言的启迪之下茁壮成长。

设计意图:通过明确要求、组内交流、全班展示、拓展延伸等环节的设计,使学生能清晰地表达出自己对名言的理解,指导学生交流时要注意语句通顺、条理清楚、声音响亮、速度适当,从而提高语言表达能力。

三、指导写法,练习写毛笔字。

1、阅读教材,明确要求。

1)明确本次学写的字是“撒、鞭”。

2)交代学写毛笔字的重点。(写好毛笔字,首先是学写笔画,其次是注意结构。)

2、指导练写,展示反馈。

1)课件出示毛笔字——“撒、鞭”,学生认读。

2)引导学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。比较两个字的结构、共同点和关键笔画。

3)教师指导“撒”字的写法。

撒”字中间部分显得极为重要,所占空间也大一些,左边的“扌”和右边的“攵”则呈相向之势,簇拥中间。左中右三部分都是上紧下松,重心在一条小平线上。整个字里收外放,中间紧凑,左右舒展。

右边“散”字下边的“月”第一笔应为垂露竖。

4)教师示范书写,学生观察体会。

5)学生练写,教师巡视指导,包括执笔和写字姿势。

6)展示反馈:展示写得好的字,师生点评,说说写得好要注意什么;展示写得不够好的字,进行纠正,强化练习。

小学语文苏教版六年级下册6半截蜡烛教学设计

名师授课教案 1教学目标。1.能正确 流利 有感情地朗读课文,学会本课的生字新词。2.借助句式,明白 情节一波三折的特点。基于阅读初感,从动作 神态 语言等方面入手,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智 勇敢和镇静,学习他们热爱祖国的精神。3.通过思辨性问题的引领,引发学生的认知冲突,让...

苏教版小学语文三年级上册《练习6》教学设计

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小学六年级语文培优练习 6

一 火眼金睛,把符合要求的答案填到括号里。1.下列带点的字音形全对的一组是 a浩瀚 h n 疲倦 ju n 胸襟 j n 眩晕 y n b旋风 xu n 蔓延 m n 教诲 hu 崭新 zh n c峻工 j n 泡沫 m 沽计 g 博览 b d埋怨 m i 防御 y 创伤 chu ng 翘楚 qi ...