六年级数学《圆的认识》说课稿

第六代数学轮的知识就是手稿。

教材。一轮知识是小学数学第六年的第四单元的教学内容。它是基于学生对直线图形的理解而教导的。这个课程的教学是进一步研究圆周和面积的重要基础，并且发展学生的空间概念也很重要。

教材本部分的内容是：中心，半径和直径的圆的理解圆的步骤和方法的特点。的。

二，教学目标和学习目标。

教学目标：1，让学生理解圆的各个部分的名称，感觉并找到同一圆内的半径和直径特征及其关系。初步学习使用指南针圈，提高培养学生动手能力，观察能力，抽象能力和合作沟通能力。

2，让学生体验到折叠，触摸，画画，数量的独立合作，探索过程曾强学生通过活动的空间发展数学思维的概念。

3，让学生进一步体验圈子和生活的联系，从数学的角度感受美的圈子，激发学生学习的热情和信心。

学习目标：知道圈子，知道圆的各个部分的名称；掌握圆的特性，知道直径和半径之间的关系；

教学重点；学生掌握圆的名称和同一圆内半径和直径的关系。

教学难度：半径，直径及其关系，圆的正确绘画。

三，教学方法。

教学方法。思维往往是从一开始的手中，在教学中，引导学生利用各种感觉来参与知识的产生过程。为了解决数学知识的抽象性和学生思维的形象之间的矛盾，关键是引导学生亲自操作。

这一课是知道圈子的各个部分的名字，了解圈子的特点，教学圈的画，安排学生折叠折叠，画一幅画，指一个手指，比一个比例，量的手等实践活动，引导学生用眼睛观察，脑力思考，移动参与讨论，让他们探索和发现圈子的特点。

2.学习方法。

教师不仅要向学生传授知识，更重要的是，教导学生获得知识，所以我在法律中安排：

实践→理解→再实践→再理解等方法。教学圈功能，主要使用操作方法，学生用圆形纸，通过折叠，画一幅画，量的量，使各种感官参与活动，发现功能，可以用言语表达，培养学生动手，手，大脑的能力：尽可能自学，以使学生自学，教轮画，结合培养学生的自我学习能力，总体能力，探索精神和尝试精神。

四，教学过程。

创建一个情境，介绍一个新的课程。我首先让学生欣赏**，抽象这些对象的形状是圆的。介绍学生的学习从生活**的介绍的兴趣。让学生先感知圈子，培养学生的想象力。

探索新零件。

（1）找到中心，知道半径，直径。

首先，让学生提前准备圆形纸打开折叠，用钢笔和尺子画出折痕，并且圆形纸的其他部分重复上述折纸活动两三次。操作后，问：你发现了什么？

通过自学教材让学生自己了解自己的名字和特点。使学生主动参与知识的形成。

我的设计是让学生从实际操作中，观察十字路口知道折痕的中心，圆心和圆的中心连接到圆被称为半径，在中心和两端的圆直线路径。

（2）研究圆的半径特性和直径之间的关系。

我想让学生画几个直径和半径，让学生一个度量，而不是一个，找到自己的第一个在小组中沟通，然后报告给小组，学生报告时，学生认为不是全部直径有两个直径相等的直径？我展示了两个不同的纸片，问：两个圆的半径是否相等？

学生突然意识到他们必须在同一个圈子中添加这个前提。使对圆的特点有更深刻的理解，在水中发挥了作用。然后让学生用字母表示同一个圆与直径之间的半径关系。

我的设计是让学生通过动手，测量，观察，比较等活动，让学生知道在同一个圆圈或圆圈，所有的直径都相等，所有半径相等，直径为2倍半径。

（3）学习循环法。

在教学圈的过程中，我也让学生大胆的大脑，手探索不同的绘画方法。学生可能会想到用圆形物体绘制圆圈，用钢丝钉画圆圈，以及用圆圈圈子等等。最后，我会让学生学习通过学生的方式报告中，我引导他们画出圆的一般步骤：

第一，固定点（即设置中心的中心）第二，固定长度（即半径的长度），第三，旋转圆。让学生尝试画一圈，遇到困难，老师给了适当的指导。如正确把握规则等。

这不难画出任何圆，很难给出一个圆的长度。为了突破这个困难，学生从无技术到有技术的人画圆，通过将任意圆绘制到圆的长度的给定半径，然后到给定直径长度圆，逐步和渐进。再次借助于多**演示，形成感知圈，结合实际操作，关键让学生了解脚之间的距离，用圆的半径确定圆的半径，确定圆的大小有利于深化对圆的特性的理解。

一轮画是本课的一个困难的教训，我使用操作方法，试图结合法律，努力花最少的时间得到最好的效果，充分发挥学生的作用，发展他们探索精神和尝试精神。

总之，我在自己的学习，尽可能给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流程形式。在展示的沟通中试图向学生展示机会，使学生在展会中继续获得知识和侧面法。

我想尝试控制和掌握。在测试中我掌握基本的同时注意推动实践的错误点的设计的判断，选择生活的应用等问题，从不同的角度，不同的知识点为学生测试。

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