小学三年级《语文（上册）》课程纲要
课程名称：语文。
课程类型：小学语文必修
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册
授课时间：92课时。
设计教师：徐亚萍/郑州航空港区第十一小学。
授课对象： 三年级学生
课程目标：
1．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
3．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。开始学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
4．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
5．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
6．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
课程内容：
课程实施：
一）教学方式：
1、教师创设问题情境，学生生成、**、交流问题进行教学。 2、阅读教学中继续加强词、句训练，重视朗读的指导和训练，逐步培养学生默读的能力，是在教师指导下，学生自己阅读、感悟，给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难，开展合作学习。 3、口语交际教学中明确口语交际要求，培养能力，口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，引导全员参与，学生自主进行评价，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指导。
4、习作教学中重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，重视习作中学生之间的合作与交流。
二）学习方式：
1、合作学习：以小组合作和同伴互助合作方式完成**等活动。 2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。
课程评价：从知识技能、过程与方法、情感态度价值观进行评价，教师评价、学生自评、生生互评相结合，定性评价与定量评价相结合，主要包括平时学习（40%）和测试成绩（60%）两项。平时学习包括学习态度、作业情况、背诵情况等：
学习态度可从学生课堂的表现上得以体现，可通过观察得知，在课堂上口头点评。作业包含识字写字、习作、课外阅读、综合性学习等。识字写字包括课后生字及词语表中词语，习作包括语文园地中习作和课堂小练笔课外阅读为每天进行好词好句的摘抄，综合性学习为根据要求办手抄报等。
作业情况及时批改及时反馈，评定等级，展示优秀。背诵情况列表评比，评选班级背诵明星。 定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、新乐园评价等等。
与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。终结性评价——主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。
过程性评价——设计阅读背诵表、小组评价表、奖励积分卡，精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗红星，累计够5颗红星可以换取一面红旗，张贴在小组评比栏中，利用多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。分项具体实施： （一）识字与写字。
加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。评价方式为：
①书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。
③单元纸笔测试，百分制评价。 （二）阅读 。1.
课内阅读。要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.课外阅读。重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，结合我班的古诗背诵，组织学生举行一次经典诵读比赛，对能背下来的孩子授予“诵读小能手”称号，并颁发奖状。 （三）口语交际。在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际的过程中态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。评价以激励为主。
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