unit 4 at the farm
第一课时。一、教学内容。
part a let’s talk &let’s play
二、教学目标。
1.能正确听说句子 what are these? are these...并能根据实际情况进行回答。
2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。
3. 能够听说、认、读单词tomato和carrot。
三、教学重难点。
1. 能熟练掌握句型what are these? they are… are these/they…? yes /no.
2. 掌握these的发音，理解这个单词的用法。
四、教学准备。
教学课件、录音机、磁带、简笔画
五、教学过程。
step 1 热身(warming-up)
1. 教师拿出一个苹果（或卡片）提问：what’s this?
学生用所学知识回答：it’s an apple. 教师继续提问：
is it an apple? 学生做肯定回答。
2. 让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：
what are they?引导学生答：they are apples.
让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。
step 2 新课呈现(presentation)
1. 学习let’s talk
1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的**，提问：are they apples? 提示回答：
no, they aren’t. 继续提问：what are they?
导出：they are carrots. 用相同方法导出tomatoes。
教师领读tomato和carrot, 重复提问和回答，练习句型和新单词：
t: what are they?
s: they are…
t: are they…?
s: yes, they are. /no, they aren’t.
2) 教师**录音，让学生跟读并模仿。指导学生注意try, some的读音，并试着翻译。
3)**课件，让学生根据**内容进行配音练习。
4) 教师请学生将装画有蔬菜或水果的卡片放在桌子上，然后走到同学们中间，随意拿出一张(背对自己)问：are these…?学生根据实际用yes, they are.
/no, they aren’t.回答。如果学生回答的是no, they aren’t.
教师要继续问：what are these？并引导学生用they are …回答。
5) 教师拿出自己准备的卡片，转化角色：让学生提问，教师回答，练习上述句型。
6) 让小组成员两人一组，相互提问和回答。
2. 学习let’s play
1) 教师带领学生**教材，然后小组内成员仿照课本，用所学的单词carrots和tomatoes进行练习。
2) 教师提供各种**（学习用品），让学生两两进行对话，运用what are they? are they…? 可以从多角度进行提问，如：
询问物品颜色、大小等。更换**，让不同小组展示对话。
step 3 巩固与拓展(consolidation and extension)
教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来摸出一张卡片面向全班学生提问：are these…?或what are these？台下学生做出相应的回答。
step 4 总结(summary)
教学反思：本节课的教学体现了在以活动为主的课堂教学中，学生的主体地位。课堂教学，我十分注重引导学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主动性，学生在各种各样的活动操练中，巩固了所学知识。
第二课时。一、教学内容。
part a let’s learn &let’s chant
二、教学目标。
1. 能正确理解句子look at the green beans. they’re so long. yes, and the potatoes are big。
2. 能听、说、认读本课时的主要单词：tomato，potato，carrot，green beans。
3、能听懂、会唱歌谣。
三、教学重难点。
1. 能够听懂并掌握单词tomato，potato，carrot，green beans正确发音：
2. 掌握单词potato和tomato的复数形式。
3.能正确表达蔬菜的外形特点。
四、教学准备。
教学课件、录音机、磁带、蔬菜**。
五、教学过程。
step 1 热身(warming-up)
1. 教师手举一张西红柿图书，说：this is a tomato.
又拿出一个：i h**e two tomatoes. i like tomatoes.
do you like tomatoes? 引导学生回答yes或no。
2. 猜一猜：教师出示谜语：
they are vegetables. they are orange. the rabbits like them very much.
what are they？学生猜测答案：carrots.
教师：i like carrots. they are yummy.
询问学生是否喜欢胡萝卜。
step2 新课呈现(presentation)
1. 学习let’s learn
1)**录音，学生静听。再次**录音。学生听录音回答问题：
are the green beans long? are the potatoes big? 第二遍，订正答案并跟读录音。
2)教师展示tomato, carrot, green bean, potato的单词卡和**，提问：what’s this?引导学生作答。
3)展示本部分复数形式的单词卡和**，教师领读单词，学生轮流读单词，做到读音正确。
4)教师更换单词卡（正面单数，反面复数）**，并提问what’s this?或what are they? 引导学生分别回答：
it’s a tomato. they are tomatoes. 抽选单词卡，师生重复问答。
a: what’s this?
b: it’s a/an
a: what are they?
b: they are
3)运用课件展示tomato, potato, carrot和green beans的单复数对比形式，教师点拨， tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
5) 摸一摸，说一说：教师把单词卡放入到盒子里，让学生轮流抽取，然后向大家介绍**内容：look at the tomatoes.
they are (so) red and big. 每个小组抽取一名同学到讲台表演，评选最佳个人表演。
2. 学习let’s chant
1) **录音，让学生熟悉节奏。
2) 分句**录音，让学生跟唱。
3)小组活动：让每一组五个人分别手拿tomato, potato, carrot, green bean, onion，师生一起唱歌谣，当唱到对应单词，如：tomatoes时，每个小组的对应同学就举起手中的单词卡。
唱第二遍时，学生交换手中的单词卡。
step 3: 巩固与拓展(consolidation and extension)
1. 小组内选一名学生，抽取蔬菜卡片中的一个，让其它同学猜测名称：
s1: what are these?
s2: are these...
s1: yes, they are. /no, they aren’t.
s3:….如果第二个同学猜不出来，就由第三个同学来猜测，也可以通过询问颜色、特点来猜测，让学生发散思维，敢于表达。
step 4 总结(summary)
教学反思；在教授单词时，让学生以猜、看等方式，同时观察身边的事物来说句子，在巩固中，游戏的方式能让枯燥的操练变得有趣。
第三课时。一、教学内容。
let’s spell
二、教学目标。
1. 能够掌握字母组合or发音的规单词，并能正确认读单词。
2. 能够根据示范例词的提示，找出更多符合发音规则的单词。
三、教学重难点。
1. 发现字母组合or在单词中的发音并总结规律，掌握本课时几个单词的正确书写。
2. 能够根据or在单词中的发音以及规律来进行单词选择。
四、教学准备。
多**课件、课文情景动画、录音机、磁带、**。
五、教学过程。
step 1 热身(warming-up)
让学生根据**回忆所学习的句型：what are they? are these …?
让学生做出正确的回答，最后一幅**，用**（几匹马）提问：are these horses?引导学生答：
yes, they are.
step 2 新课呈现(presentation)
1. read, listen and chant
1) 依次出示本部分的**，引出单词。
2) 在课件**示这 4个单词，**录音，学生跟读。
3) 请学生观察这 4个单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：单词中包含字母组合or。
4) **本部分的录音，全班学生跟着录音朗读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好字母组合 or 的音。
5) 教师请学生以“**车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
2. read, listen and number
4)**中的录音，让学生给所听到的单词排序，录音听两遍。师生一起核对答案。
5) 教师点拨：提示学生总结or的发音，并正确书写音标，并让学生在书上做好笔记。
3. look, listen and write
1)**的录音，学生跟读录音。
2)再次**录音，根据所听内容不全句子。
step 3 巩固与拓展(consolidation and extension)
1) 游戏1：译一译，写一写。
读一读look, listen and write的句子，翻译句子意思，抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。
2) 学生小组合作说出更多含or的单词，并记录在课本上。
pep四年级上册第四单元教案
课题 unit 4my home第四课时。教学重点 句型 is it?yes,it is.no,it isn t.词汇 phoneshelffridgesofabedtable教学难点 听说认读本课生词。发音 phone不要丢掉尾音 bed shelf两个单词注意 e 的发音。教具准备 1 用来做游...
版PEP四年级下册第四单元
book 4 unit 4 read and write let s check 第四课时。黄岛区理务关小学王宁。一 教材分析 本单元学习的主题是参观农场。主情景图通过展示学生们参观农场的场景拉开了本单元的学习序幕。本节课是read and write let s check let s sing的...
版PEP四年级下册第四单元
book 4 unit 4 let s talk and let s learn b 黄岛区理务关小学王宁。一 教材分析 本单元学习的主题是参观农场。主情景图通过展示学生们参观农场的场景拉开了本单元的学习序幕。本节课是let s talk and let s learn的整合课。两部分都是围绕着农场...