1、《植物写生》
一、教材分析。
一) 编辑指导思想。
本课属于“造型*表现”学习领域。
每一株植物都是一件艺术品，需要我们用发现美的眼睛去欣赏。观其形、赏其色，会发现各种植物千姿百态、五彩缤纷，它们的花、叶、茎相互掩映，呈现出一份动与静的和谐之美，表现出一种不朽的生命意志。因此，世人以各种方式表达着对植物的爱。
画家笔下的植物充满了丰富的线条，叶片间的遮挡、花和叶的穿插都靠线条来表现，灵动的线条仿佛诉说着画家心中对植物之美的赞颂。
本课教材编写的目的在于，通过对植物的写生活动，引导学生在已有知识、技能的基础上，进一步学习如何精细地观察物象，掌握正确的观察方法，培养良好的观察习惯，并将所学的线条造型知识融会贯通，以写生的形式表现植物，从而进一步提高线条造型表现的能力。因此，教师在教学中，应努力帮助学生建立知识架构，将学生已掌握的知识，如线条的粗细、曲直、虚实、疏密、穿插与遮挡，以及线条的情感表达等迁移到本课的学习中。同时，还要注意不能单纯地注重技能、技法的讲授，而忽略对学生观察能力的培养。
观察是写生课的第一步，没有观察就没有绘画。教师在本课教学中一定要重视培养学生正确的观察方法，一要强调整体观察，二要强调对细节的刻画，让学生在整体观察中学会抓住植物的姿态特征。此外，由于本课内容以学习技法知识为主，为避免学生被动接受，教师要力争以各种灵活多样的教学手段，深人挖掘学生对植物的喜爱之情，激发学生的创作热情，让学生在造型表现活动中感受植物的姿态之美。
二) 教材版面分析。
本课教材共三个版面。第2页呈现了画家赖少其的作品《君子兰》，目的是引导学生观察画家简洁凝练的线条，感受作品中君子兰的生动姿态，帮助学生体会植物的美感，感知线条的流畅与韵律之美，进而学习画家的表现方法，体会画家对大自然的热爱之情。为了引导学生对植物的特点进行细致的观察和分析，本页教材还精选了几幅植物的摄影**，教师在课堂教学中，可以指导学生对这些植物进行观察，了解其基本结构和细部特征，分析花的角度变化、叶子的穿插等，学习如何用疏密不同的线条表现植物，以及叶片间的遮挡关系、花和叶的朝向。
教材第3页还出示了剑兰瓶插的摄影**和对它进行写生的绘画作品。教师可以引导学生根据“思考与讨论”栏目提出的三组问题，对比真实的植物和画中的植物，观察其特点，分析表现技法，感受植物的美感。为了帮助学生进一步学习画法，教材还出示了四种不同植物的花卉线描画法示例，引导学生学习多种画法，更好地用线条表现植物的基本结构、细部特征和生动的姿态。
教材第4 页最上面展示了一幅画家袁运生的线描作品《云南风景》。该作品采用横构图，以疏密、长短、曲直、穿插等变化丰富的线条表现了植物的茂盛和特有的美感。这幅作品对学生的创作会起到很好的借鉴作用。
本页还展示了各具特色的学生作品。《奶奶家的花》表现的是一组盆栽植物，画面中间的植物显得尤为突出，作者在写生的同时还运用了线描的创作技法，少许白色涂在了植物的受光面上，与周围环境的结合，使画面具有浓郁的生活气息。《绿萝》和《花烛》则采用了刮蜡画的表现形式，两幅作品用线注重虚实变化，分别从局部和整体表现了植物。
《巴西铁树》和《绿色植物》画面上的线条有疏有密，丰富流畅，表现的植物姿态生动优美。教师可通过组织学生对比观察、分析作品的表现方法，引导学生学习如何用线条更好地写生植物，为自己的写生创作打下基础。“艺术实践”栏目为学生的创作提出了明确的实践要求。
学生写生结束后，教师还可以围绕“评一评”栏目提出的评价建议，引导学生对自己的作品进行自评，再和同学一起互相评价，为本节课的学习和实践作一次理性的总结。
二、学生情况分析。
本学段学生处在学习绘画的过渡期，他们的生活经验日渐丰富，观察能力和造型能力逐步提高，能够客观地理解、表现事物，并追求表现的真实性。通过以往的学习，学生对于线描这种表现形式已不陌生，在四年级上册就体验了《猜猜我是谁》《自行车局部写生》等写生课，尝试了写生的方法，在此过程中也感受到写生带来的乐趣。
尽管四年级学生各方面能力有所提高，但这一时期的学生却常常会出现眼高手低的现象，造型时容易反复修改，缺乏自信心，在表现不同植物的形态特征，以及花和叶不同角度的疏密、遮挡关系时，还是会出现一些问题。因此，在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，引导学生掌握正确的观察方法，抓住植物的姿态特征，大胆描画，在活动中发挥学生的主动性，通过各种方式让学生完成艺术创作。进行观察、分析和实践，三、教学目标及重难点。
一) 教学目标。
1.知识与技能。
了解植物生长特点，通过用线条表现植物，培养学生的观察能力和用线条造型的能力。
2.过程与方法。
学生在欣赏、**示范、动手实践的过程中，通过认真观察，用线描写生的方法创作一幅表现植物的作品。
3.情感、态度和价值观。
通过观察、表现植物，感受植物的美。了解植物与人类的密切关系，培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。引导学生在小组**中互相交流，培养合作**意识。
二) 教学重点和难点。
i.教学重点。
学习正确的观察方法和直接用线条表现植物的方法。
2.教学难点。
如何用线条表现植物的遮挡、疏密关系，以及叶片不同的生长姿态。
四、教学过程设计。
教学准备：课件、教材、图画纸、绘画工具、**等。
教学过程：一、组织教学：
检查学生学习用具准备情况；调整学生情绪，准备上课。
二、导入新课：
板书课题：植物写生。
齐读课题。春天来了，万物复苏，花儿都吐露着芬芳，小草都穿上了绿衣裳，今天，老师就带领大家到植物园去参观一下。
课件**植物园**，学生欣赏。
1、提出问题：你喜欢这些植物吗？你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗？
2、再次提出问题：这些植物的叶子有什么特点？每片叶子都一样吗？
三、讲授新课：
一）、课件展示：
1、欣赏**，欣赏《美丽的大自然》**。
2、欣赏**、课本**。
提出要求：a、观察书中植物，说说主要由哪几部分组成？
b、你观察到它的叶子（花）有什么不同？
c、给你什么样的感受？
今天我们不仅要观赏这些植物，还要对这些植物进行写生。
那么什么是写生呢？就是对事物面对面的进行描绘，就是面对面来画这些植物。说到植物写生，同学们可能会觉得很难画，因为大自然中的植物种类繁多，各不相同，找不到规律，不知道从什么地方着手开始画，那么今天老师要教同学们一个方法，那就是一株一株的画，画之前要对植物进行仔细观察，观察它的叶子是什么形状，像什么？
它的叶茎或枝干是什么样的，粗还是细，高还是矮，有什么特点？画的时候要注意线条的虚实关系，注意前实后虚的透视关系。
3、欣赏赖少其的作品，线条有粗细变化，前后遮挡层次，高低错落，疏密穿插关系等。
4、欣赏学生作品中的植物，感受小作者如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。
师生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征进行表现的？作品表现出画家的什么情感？
二）、教师示范：
引导学生观察线与线的关系，线条的变化，穿插等表现方法。
a、形状特征。
b、线条清晰流畅。
c、突出前后遮挡，相互穿插关系。
d、色彩鲜艳。
三）、创作实践：
1、创作要求：认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法描绘一种植物。
2、指导要求：a、形体的确立；b、线条的表现；c、色彩的表现。
3、教师巡视指导。
四）、作品展示：
1、师生共同小结。
2、组织学生自评、集体评。
3、评出优秀学生作品。
四、拓展延伸：（情感升华）
护绿化、保清洁、爱家园、爱祖国。
爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空！
绿色小天使”让我们一起行动吧！
2、《放学了》
一、教材分析。
一) 编辑指导思想。
本课是“造型，表现”学习领域中主题创作的系列内容之一。放学是学生一天中最期盼的时刻，它意味着丰富多彩的课余生活开始了，这一学习主题是学生很感兴趣的内容。以“放学了”为题进行绘画创作，有益于引导学生学习用绘画语言表现课余活动的有趣场面和人物的各种动态，增养学生关注生活中的人和事，敏锐地捕捉精彩瞬间，感受其中的乐趣。
本课的编写，旨在让学生通过回忆、观察生活，抓住人物动态，用绘画的方法表现放学后一些有特色的活动场景，感受课余活动的多姿多彩和生活的乐趣，从而培养学生的观察力，提高表现人物的绘画技能及主题创作的表现力和创造力。
本课创作表现时以抓住人物动态为主。在此之前，学生通过学习《下雨了》《洗澡》等课程，了解了如何抓住人物特点，生动有趣地描绘人物动态，完成了突出儿童情趣、创造性地表现人物这一初级阶段的内容。接着，又学习了《人物与环境》《在快乐的节日里》等课程，进一步了解了突出描绘人物表情和动态，并配合情节的表现和环境的烘托来表现人物的方法，逐步进入了细致深人地表现人物的阶段。
在本课的前一课《植物写生》又对学生的观察方法和线描造型能力进行了强化与练习。以上这些都为本课的学习与创作奠定了基础。在本课教学中，教师不仅要引导学生进一步观察人体结构和人物的动作、表情，还要引导学生注意到人物之间的呼应关系。
教师可通过教具的演示，让学生对人体的结构和动作特点有基本的认识，总结出人体在活动时肢体动作的规律。通过本课学习，学生能够进一步了解并掌握人物动态的表现方法，从而将人物刻画得更加形象、生动。
二) 教材版面分析。
本课教材共三页。教材第5 页左上方展示了画家杨永青的一幅版画作品《溜冰去》。画面表现了两个小伙伴放学后背着溜冰鞋去溜冰的场景。
虽然是寒冬时节，但背景中粉色的梅花以及小伙伴衣着的靓丽色彩依然能让观者感受到他们温暖、喜悦的心情。第5 页和第6页上半部分主要展示了学生放学后参与各种文娱活动的场面，如玩电脑、踢毽子、打篮球等，生动有趣的活动场面能引领学生回忆、感受放学后的乐趣，再结合教材中的提示语，学生自然联想到自己丰富多彩的课余生活，从而激发创作的欲望。“小体验”栏目引导学生深人观察**中的人物动态，并将观察与感知相结合，为创作表现打好基础。
教材第6 页下半部分重点出示了人物动态的画法示例，结合之前的**，对观察、描绘人物的步骤和方法作出示范，即： 观察人物动态用较为生动的线条具用动态线描绘人物结构和姿态体刻画人物。直观的范例和正确的方法有助于引导学生突破教学难点，轻松掌握绘画技法。
“思考与讨论”栏目提出的问题强调了本课教学的重点和难点，引导学生通过观察、感知，抓住人物动态特点，同时提示学生，在创作时不仅要关注人物动态的表现方法，还要表。
现出人物之间的关系。教材第7 页展示的学生作品描绘的活动主题不同、人物动态不同、呈现的色彩不同，但画面中人物的动态、人物之间及人物与环境的呼应关系都表现得恰到好处，值得学生学习与借鉴。“艺术实践”栏目为学生创作提出了明确要求。
“评一评”栏目既为学生作品提出了评价要点，也指出了本课的教学重点。学生创作结束后，教师可以组织学生据此对作品进行自评和互评。
二、学生情况分析。
四年级上册美术教案 16
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