《天鹅的故事》教学设计。
教学目标：指导学生有感情地朗读课文，凭借课文中的语言材料，理解课后练习4，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与自然间和谐相处的道理。
练习复述故事片断。
教学重难点：
凭借课文中的语言材料，理解课后问题：“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？”
教学过程：一、叙述导入，明确目标。
1、同学们，今天让我们继续走进“天鹅的故事”。板书课题。
2、师复述：通过上节课的学习，我们知道课文主要记叙了斯杰潘老人对“天鹅的故事”深情的讲述——30年前的一个初春，在贝加尔湖畔，斯杰潘正在打野鸭，一群天鹅飞来了，却让他永远地放下了手中的猎枪！
今天这节课，就让我们一起来阅读思考：
出示——阅读课文，思考课后练习4：
老人当时为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？（难点：对此问题的呼应）
二、精读课文，合作**。
1、学生自读课文，要求认真地读，细细地品。教师巡视，了解学情。
2、同桌互相交流。
3、集体交流。
第一板块多么可爱的鸟儿啊！（顺序的即时调整）
讨论内容：文中的最后一小节。
1、学生提出理由是“多么可爱的鸟儿啊！”
2、教师引导多种形式的有感情地朗读，教师引出“深情”（板书）
3、回答问题。继续引导学生提出问题：如（1）这种深情是如何在斯杰潘的心里一步一步地产生的？
（2）这是一种什么样的情感？（3）这种深情的表现行为是什么？（4）朗读这篇文章，我们如何表现出斯杰潘老人的深情？
……4、就让我们来读课文，去探寻人物情感的变化。自读课文，哪些地方体现出斯杰潘的情感变化？
第二板块破冰勇士。
讨论内容：第。
五、六小节部分内容。
1、斯杰潘的情感就蕴藏在这语句中。
练习有感情地朗读第五小节。个别读、分读组、齐读，一次一次的撞击，撞击在冰面上，也撞击在斯杰潘的心里。
老师原来教案中的“腾空而起”“石头似的”“重重的”等练习，用“以读带讲”的方法，比如加个着重号，体会体会该如何读？）
2、斯杰潘的情感就蕴藏在“破冰勇士”中，这是一种赞扬与敬佩！
3、斯杰潘的情感就蕴藏在“被这一举动惊住了”句，这是一种惊异，惊异于如此的精神与勇气。同时练读。
4、回顾大问题：——这样的敬佩、赞叹、惊异，打动了我们每一个人的心，又怎能不放下手中的猎枪呢？
第三板块劳动号子。
讨论内容：第六小节后半部分的内容。
1、练习有感情地朗读。个别读、分读组、齐读，2、出示比较：
湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声。
湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！
通过比较的方式，体会人物的情感的变化。
激动人心，激动的首先就是斯杰潘的心！）
3、布置作业（书后练习），练习有感情地讲述。
4、找两个同学和老师一起来练习复述。老师示范时，暗示复述的要求。
同时，结合大问题，还可以讲述一些教材中没有的内容，让学生进行创造性的复述。
第四板块想看个究竟。
1、练习有感情地朗读。从**感受到了斯杰潘些时的心情？
2、“为什么没有走呢？”“瞪着眼睛？”“好像在讨论？”—关切！
3、带着“关切”的情感来读。
第五板块阵阵的欢呼声。
1、默读，感受到了斯杰潘此时的什么心情？说出你的理解。
2、板书：关切－惊异－激动－欢呼 （深情）
3、总结，如此，又怎么会不放下手中的猎枪呢？
三、总结升华。
1、有感情地读“深情”段。
2、读好最后一句话。“从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”—是自豪，是欣慰，是感激，情感很丰富的，可以读出来。
3、斯杰潘老人深情的讲述着天鹅的故事，如今这个故事又通过作者的笔，给我们作了一次深情的讲述，（出示作业）让我们像斯杰潘老人那样，继续深情地把这个故事，把这首生命的壮歌传颂下去。
四、作业。书后练习1
亮点：1、有感情地朗读课文。议、交流、回答问题等都统一到情感线上，然后进行深情的朗读。（3处读的重点）造成一种良好的语文的氛围。
2、创造性的深情复述，师生共融。成为语言表达的训练点。
3、透过文字表面对内涵的理解，成为阅读训练的一个点。
4、教学结构的紧凑，简明，教师精简自己的内容，把课堂的空间留给学生。
5、青年男教师的风采展示，具有较强的感染力。自信、自如、亲切而饱含激情。书丢掉。——更多地关注学生。
赛课教案 四年级下册语文《天鹅的故事
天鹅的故事 教学设计。教材分析 天鹅的故事 是一篇精读课文。课文主要讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的场面，赞扬了天鹅团结拼搏的精神。课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请 我 到他家作客。第二至七自然希为第二段，写斯杰潘老人讲一群...
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