第一课公共标志。
一、教材分析。
1.课文内容分析。
公共标志是一种为人们的工作生活带来某种社会利益的符号，能方便人们的出行、交流，是社会生活中不可缺少的一种具有特定意义和指向的符号。公共标志应用范畴很广，包括公共信息、安全、交通、公共服务等使用的符号。公共标志由图形和色彩构成，具有传达内容、表明位置、指示方向、警告提醒、示意限制、提示功能等作用。
公共标志的使用，能使不同文化、不同国籍、不同人种、不同年龄的人在特定的环境中得到独特的指示、警示等，对事情起到事半功倍的作用。公共标志的意义和价值不同于企业标志，它是一种非商业行为的符号语言，存在于生活的各个角落，为人类社会造就了无形的价值。本课把公共标志作为学生欣赏的学习内容，运用讨论、分析、比较等教学方式，让学生在欣赏教学范例的同时，能在美术的角度领略公共标志的艺术风格与内涵，引导学生在生活中关注公共标志的存在，学习、认识各式公共标志，了解它们代表的意义以及在社会生活中的应用，在学习图像传达与交流的方法过程中，形成视觉文化的意识，提高学生的审美品位和美术素养，使学生从小养成遵守社会公德、维护社会秩序的良好习惯和爱惜生命、热爱生活的美好情怀。
本课属"欣赏·评述"学习领域，建议一课时完成。2.教学重点与教学难点。
教学重点：欣赏评述各种类型的公共标志，认识公共标志在生活中的重要作用。教学难点：认识、辨别不同类型的公共标志所代表的意义。3.教学评价建议。
1)是否对本课学习感兴趣。
2)是否认识到公共标志在生活中的重要作用。(3)是否能辨别几种公共标志。
4)是否能用简短的美术语言评述几种公共标志。4.工具材料准备。
教师教学准备：各种公共标志的范作、**、资料。学生学习准备：美术课本。二、教学目的。
知识目的：认识公共标志造型的艺术特性以及公共标志作品在生活中的作用。
能力目的：能用口头语言简单扼要地评述几种公共标志的艺术形象特点以及在生活中的应用及指向意义。
情感目的：使学生养成遵守社会公德、维护社会秩序的良好习惯和爱惜生命、热爱生命的美好情怀。
三、教学思路与课堂教学设计参考1.教学思路。
本课是四年级上学期第一节美术课，课文内容是学生很少关注到的公共标志，属"欣赏·评述"学习领域。
欣赏·评述"学习领域的教学需要注重学生的积极参与，激发学生的主动学习意识，克服以往欣赏课以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。针对本课主要是培养学生对公共标志的感受、认识、识别的特点，本课的教学除引导学生对公共标志进行欣赏评述外，还应该适时对学生进行必要的安全教育。2.
课堂教学设计参考(1)组织教学。
教师组织学生以六或八人为一个学习小组，指导学生以小组为单位摆好课桌。
教师检查学生学习材料的准备情况。(2)故事导入。
教师讲述一段有关公共标志如何在生活中帮助自己的故事导人课题。教师设问：如果生活中没有公共标志，社会是怎样的一种状态？
教师启发学生讲一讲自己在什么地方、什么场合发现过和注意过什么样的公共标志。教师启发学生讲一讲自己对某种公共标志的认识。教师小结。
3)讲授新知。
教师展示课前收集的多种公共标志供学生欣赏，启发学生谈谈对作品的感受。教师引导学生欣赏课本上的公共标志、范例。
教师从标志的构成及其艺术性、实用性等方面介绍与评析几例公共标公共标志的构成因素：图形、文字、色彩。
公共标志的功能：传达内容、表明位置、指示方向、警告禁止等。公共标志的构成特点：
形象化、概括化、简明、整洁。教师讲授公共标志的分类：①讲解禁止标志。
②讲解警告标志。③讲解指令标志。④讲解提示标志。
⑤讲解指示标志。⑥讲解禁令标志。⑦讲解指路标志。
(4)学生讨论。
教师设置几个问题供学生讨论。色彩的运用对公共标志有影响吗？禁止标志采用什么色彩最醒目？指示标志用什么颜色最好？指路标志为什么有文字？
教师组织学生以小组为学习单位进行学习讨论。学生讨论，教师巡视。
各学习小组选派一名代表发言。
教师进行课堂小结。四、教学建议。
1.公共标志种类繁多，课前教师可在网络上、图书馆里查找相关**资料供学生欣赏，以弥补课本由于篇幅所限造成的范例不足的遗憾。
2.公共标志的功能很多，有标志就有限制，教师在教授美术知识的同时，亦要注意对学生进行养成教育。
3.公共标志属图案范畴，它们往往是将具象予以概括化，因此，标志既形象又抽象，教学时，教师要从美术的角度引导学生进行欣赏和评述。五、资料库。
公共标志。公共标志是一种为人们的工作生活带来某种社会利益的符号，能方便人们的出行、交流。公共标志的意义和价值不同于企业标志，它是一种非商业行为的符号语言，存在于生活的各个角落，为人类社会造就了无形价值。
公共标志的种类从用途上大致分为公共系统标志、公共识别标志等，包括交通系统标志、公共场馆系统标志、储运标志、产品质量等级标志以及其他标志。
公共系统标志是用于社会公共场所配套服务的符号，具有一种指示的性质，包括道路交通指示或警示类标志、大楼系统标志、运动会系统标志、展会系统标志等。
公共服务系统标志显著的形象特征和高度统一的风格，使其在各个不同领域都很容易被人们识别。尽管在一套符号形象中，各个符号的表现有所不同，但阁形要直观地传递出明确而丰富的信息，这样才能使标志的服务价值得到完美展现。
储运标志是用于包装运输中的公共识别标志，有助于在储存和运输中保护物品。
产品质量等级标志有一种监督认可的性质，能方便人们识别某种产品的品质。与公共系统标志不同，这一类标志通常是单独的符号，但具有一种庄重严格的气质。
公共标志从功能上分可分为安全、警示、禁止标志。
标志的颜色应该按照国家规定使用安全色，红色对应禁止，黄色对应警告，绿色对应提示。
消防标志。消防标志是用于表明设施特征的符号，它用于说明建筑配备各种设备、设施、标志安装的位置，并诱导人们在事故时采取合理正确的行动。国内外实际应用表明，在疏散走道和主要疏散路线的地面上或靠近地面的墙上设置发光疏散指示标志，对安全疏散起到了很好的作用，在火灾发生时可以更有效地帮助人们在浓烟弥漫的情况下，及时识别疏散位置和方向，迅速沿发光疏散指示标志顺利疏散。
指路标志。
指路标志是交通标志中的一种主要标志，用以指示市镇村的境界、目的地的方向和距离、高速公路出入口、著名地点所在等。指路标志是用以传递道路方向、地点、距离信息的标志。
禁止通行标志、
禁止通行标志就是禁止通行的一种交通标志，提示车辆和行人不能再向前行驶及通过，以免发生交通事故。红圈内空白是禁止一切车辆与行人通行，有一白横杠是禁止一切车辆驶入，也有一红圈内加一个白叉，根据红圈内图案不同可以表示不同的含义，提示人们不能在禁止方向行驶，以免发生交通事故。正确使用禁止通行标志可以减少交通事故发生，保护生命财产安全。
警告标志。警告标志是交通标志中的一种主要标志，用以警告驾驶员注意前方路段存在危险和必须采取的措施，如预告前方是道路交叉口、道路转弯、铁路道口、可能落石路段等，提醒大家注意安全。警告标志的作用是：
警告车辆、行人注意危险地点，警告车辆、行人不准通行，警告驾驶人前面有弯路等。
指示标志。指示标志是交通标志中的一种主要标志，用以指示车辆和行人按规定方向、地点行驶。在组织疏导方面也起到很大的作用。指示标志的颜色为蓝底白图案，形状分为圆形、长方形和正方形。
第二课我爱海洋。
一、教材分析1.课文内容分析。
在一望无边的浩瀚的海洋世界里究竟生长着什么？这是孩子们最想知道和**的陌生的海洋世界。
海洋里生长有各种各样的动物、植物，有大个子的鲸鱼和海豚，有小个子的海虾和海星，有色彩斑斓、长相各异的海鱼，有五光十色的海贝、水母和珊珊。本课用"我爱海洋"做引子，引导学生用笔画一画熟悉的海洋世界的动物和植物。
课本以**《美丽神奇的海洋世界》和动画片《海底总动员》导人，引导学生在认识海洋世界、欣赏画作的同时，感受海洋世界动物、植物生命的多样性。教学时教师要适时对学生进行环保教育：海洋是人类不可或缺的物质世界，那里生活着许许多多的生命。
海洋动物、植物是人类生存环境中重要的环节，保护海洋是世界上每个国家每个公民应尽的义务。
本课教学呈两个层次：一是组织学生观察或借助**资料观察、欣赏海洋生物；二是认识海洋生物的多样性，让学生用笔画一画想象中的海洋世界。让学生通过对海洋生物的观察，大胆表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
本课属"造型·表现"学习领域，建议一课时完成。2.教学重点与教学难点。
教学重点：认识海洋世界的生物。教学难点：海洋世界的构思和表现。3.教学评价建议。
1)是否对本课学习感兴趣。
2)能否用笔表现海洋世界的景象。在绘画作品中表现自己所观察到的海洋动物、植物的特征。
3)是否具有环保意识。4.工具材料准备。
教师教学准备：图画纸、彩色笔、范画。
学生学习准备：图画纸、铅笔、颜料、装水瓶子。二、教学目的。
1.知识目的：认识海洋世界生物的多样性。
2.能力目的：认识海洋动物、植物，学习用线条、形状、色彩等美术基本知识大胆自由地表现海洋世界。
3.情感目的：感受海洋世界生物的多样性。培养学生热爱动物的环保意识和热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学思路与课堂教学设计参考1.教学思路。
本课通过**优美的海洋世界**或电视电影录像，让学生谈谈海洋世界优美的景象，通过分析海洋世界的**和美术作品，体验、认识海洋世界的美丽、神奇，学习用笔表现自己想象中的海洋世界。为了培养学生收集信息和处理信息的能力，在课前布置学生收集海洋世界的**，了解海洋世界，了解海洋世界的生物，了解海洋世界生物的生活环境，使学生课前对本课学习内容有一定的认识和了解，为上好本课打下基础。
2.课堂教学设计参考。
1)欣赏导人，认识海洋世界。
教师谈谈关于海洋世界的话题，引入本课课题。
教师展示或**电视录像，引导学生欣赏、认识海洋世界。
学生以小组讨论的方式讨论自己对海洋世界的认识、感受、记忆，开展"如果世界上没有海洋，没有海洋生物，我们的生活会怎样"的讨论。
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