4)循序渐进地渗透本课内容。
3、情感态度与价值观目标。
1)通过对排版效果的认识和比较，让学生能够感受美、鉴赏美，体验自我创作的乐趣， 激发和保持学生学习电子板报排版的兴趣。
2)培养学生求知探索、协作学习的精神；
3)通过让学生操作“**混排"内容，让学生自由发挥，注重学生个性的发展。
4)训练学生的判断力、解决问题的能力及创新能力；
5)培养学生的乐于助人的品质，激发学生的爱心。
四、教学策略与手段。
在教学过程中，让学生利用现有的资源制作作品。
1、教学方法设计：
在计算机教室中，教师利用多**网络教学系统进行示范指导和演示，控制整个教学过程，学生通过上机练习，结合书中的“学着做”进行自主学习和研究性学习。
主要教法：情境教学、任务驱动、激励鼓舞。
主要学法：自主**、合作交流、体验总结。
五、课时安排。
共2课时，本节为第一课时。
六、课前准备。
1、教学课件。
2、上节课制作的“少儿报”文档，本课所用的全部文字和**素材。
3、微机教室。
第一课时：七、教学过程。
(一)、情境导入。
1、师：今天老师带来了两个朋友，贝贝和京京。六一快到了，本来是一件非常高兴的事儿，可是他们俩却高兴不起来。(自制课件展示)
原来是今年轮到他们俩出“六一”特刊了，这可急坏了贝贝和京京了。同学们想不想帮助贝贝和京京一起完成这个任务呢？(课件出示他们的特刊，没有美化的文字材料)
设计趣味性的活动，主要是为消除学生学习的枯燥感。天性好强好胜的学生参与意识强烈，活动让他们自觉主动地学习。]
师：(多**出示)我一听说，特意搜集了两种关于此次特刊的报道，来大家试着比较一下看看他们都有哪不同之处。 (老师在多**上展示不同之处)
师：同学们观察的真仔细，那么能不能告诉我你喜欢一幅呢，为什么？
生答……(引导学生回答出“首字下沉”、“分栏”对板报美化、醒目的作用)
通过不同作品的比较，让学生了解学习的内容和学习的目标，同时激发学习的热情，培养了学习思考问题、学会判断、分析信息的能力。]
2、提示课题：在报刊杂志上，常常可以看到文章开头的第一个字或字母会放大数倍，以便文章看起来更活泼、更引人注目。我们叫这种效果为“首字下沉”。
这就是我们这节课要学习的内容。（并板书）
(二)、**课件，出示任务。
1、任务一。
师：在帮助他们之前，同学们要先完成第一个任务：
1对文章字体进行修饰。
2在文章下方插入分隔**。
师问：同学们，你们会吗？
生：(会！)
自主完成后，师请学生作为代表演示并说明自己的完成过程。
以学生学过的内容作为第一个任务主要是为复习旧知，给亲知的学习做好铺垫。第一个任务的轻松完成，同时也给他们学习新知增强了信心。]
2、任务二。
轻松完成第一个任务。现在我们来完成第二个任务“首字下沉”。
师演示(讲解知识点)
演示首字下沉的操作方法，重点介绍对话框内的选项，特别讲解“知识窗”中的“首字下沉”内容，告诉学生除了首字下沉外，还有悬挂式的方式。
师：打开d盘，找到“板报素材”，你们自己动手试试，有没有信心？
学生动手，师巡视，并提醒：如果操作失败了，别忘了用工具栏的撤消按钮，可以按照书本上的步骤或者大屏幕上的板报来对照着设计。
师小结：1光标定位。
2打开格式菜单栏。
3选择“下沉”或“悬挂”效果，并对文字进行设置。
设计意图：首字下沉的排版方式是教师重点介绍的内容，其他内容可由学生自己对照教材操作。由于大家都很想帮助贝贝和京京，每个人都带着极大的热情，都会认真思考首字下沉排版操作。]
3、任务三。
师：经过大家的处理和修饰，这个板报更加好看、生动、活动……我们看到这个板报真是一目了然了，可阅读起来还是不方便。
教师演示那些句子较短，但句数较多的文章）看这段，旁边空了很多地方，怎么才能让他们在最少的页面显示出来呢？
让我们来看看别人是怎么解决这个问题的？（多**出示各种报纸、杂志的分栏处理）
引导学生回答“分栏”排版。
师：对了，在排版的时候不仅仅要用到“首字下沉”，有时还会用到一种常见的方式叫“分栏排版”（师板书）
师：大家有没有信心对照教材p84步骤3的操作，来完成分栏排版呢？
生：有信心。（学生自学，教师巡视，学生在操作过程中遇到问题可提问老师。同时课件展示操作过程文字叙述。）
生操作后，指名上教师机上演示如何对文章进行分栏排版。
师：再次演示，并强调操作的方法，讲解“知识窗”中的“分栏”对话框，尝试对其中内容的设置，以达到多种分栏效果。
练习：请学生对照教材p85图12.3说出各是如何设置的！
师小结：使用分栏可以将较长的、格式单一的段落变成较短的形式多样段落，即节约纸张，又便于阅读。
1设置文章格式之前先“选中”对象；
2打开格式菜单命令；
3选择分栏效果；
分栏操作过程完全可以自学完成，自学可以培养学生自主探索知识的能力以及与他人合作能力。自学后小结是师生对自学效果的反馈，同时也是为了帮助学生理清操作步骤，学会总结知识，培养他们的语言表达能力。]
4、任务四。
师：同学们今天真棒，让我们把完成的特刊交给贝贝和京京吧！（多**出示贝贝和京京正看着别人已经完成带有艺术字的特刊，）
师：唉呀，同学们，看看我们做的好像还不能满足贝贝和京京愿望，帮人我们就帮到底吧，（出示教材p85图12.4分析，）这副作品采用了哪些排版方式？
生答：标题文字是艺术字，艺术字的环绕方式是紧密型。
师：请大家在2分钟内设置完成标题。
引导学生观察，分析这些作品的特点，多形式的学习活动能够兼顾能力层次不同的学生，同时也培养了学生协作能力，不断体验解决问题的喜悦之情。]
三)、巩固练习。
1、师：板报的主体已经修饰完毕了，但是我们的排版还没有完成，在排版的过程中有各种技巧，请大家对照教材的操作步骤7~14，来完成对**、文本框的插入，以及对象的对齐和组合等。
生：学生进行操作。
教师巡视指导学生，并鼓励学习能力较好的学生当小老师，帮助其他同学完成操作步骤。任务驱动式操作练习不仅能够激发学生操作热情，而且培养学生乐于助人的品质。通过学生的自主学习，培养学生的动手实践能力，在操作中发现问题，解决问题。
]2、师：大家练习“试一试”按要求对“计算机有情感”的内容进行排版。
教师提醒学生在操作过程中的注意事项，即先进行分栏排版后进行首字下沉操作。
3、学生展示自己的作品。
这环节主要是师生了解学习效果，同时也是学生感受成功的快乐时刻。]
四)、总结。
师：今天的活动同学们都非常的用心，帮助贝贝和京京，他们非常的感激你们，当然更重要的是我们也学习了很多知识，体现了自己的一份爱心，给我们留下了很多回味的东西。本节课的学习任务已经基本完成，那么本课学习了哪些内容呢，在操作时，需要注意哪些问题呢？
生答：首字下沉，分栏排版，**的对齐。
课后请同学们以各种形式记录自己活动中的感受或学习后的收获和思考，好吗？
课堂小结使学习等到拓展和延续，目的是培养学生的信息素养。引导学生进行总结，进为了培养学生的归纳概括能力，帮助学生梳理本节课学到的知识。]
八、经验交流及反思。
由于小学生都非常喜欢贝贝和京京，所以大学都非常愿意主动帮助他们。帮助贝贝和京京活动，调动了同学们的主观能动性和积极性。这个活动是在学生已有知识的基础上进行的，学生的参与意识强，学生见解基本达到一致，表达观点明确，实现贝贝和京京的“六一”特刊的设计是为了引起学生的好奇，激起学生求知的欲望的。
最终的作品展示自然引出了本课的学习内容，使学生页面排版有个初步认识。通过满意的作品为例介绍首字下沉、分栏排版效果，让学生对这两种排版有一定的感知，实例加上联系生活实际，激起了学生对分栏排版知识的兴趣。学生学习主动很强。
分栏操作过程比较简单，学生完全可以自学完成，自学可以培养学生自主探索知识的能力以及与他人的合作能力。让学生带着问题进行自学，学生积极性高，学会了学习信息技术的方法。多形式的学习活动能够兼顾能力层次不同的学生，同时也培养了学生协作能力。
天性好强好胜的学生参与意识强烈，帮助贝贝和京京的活动活跃了学生思维，使他们在学习中得到调剂。课堂小结使学习得到拓展和延续，主要是为了培养学生的信息素养。
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