一、教学目标。
认知目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
能力目标：1、读懂对话，在分角色朗读课文时较好地表达人物的美好情感。
2、结合课文内容，想象我送花时的心情，练习写一段话。
情感目标：1、通过讨论交流，让学生感悟小女孩眼眶里闪动的泪花中包含的复杂情感。
2、通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育。
二、教材内容及重点、难点分析。
教材内容：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。
教学重、难点：
1、有感情的朗读课文，体会小女孩闪动的泪花中包含的情感。
2、通过朗读感悟，体会小女孩浓浓的孝心，培养学生敬爱父母的思想感情。
三、教学对象分析。
1、阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。2、学生虽然每天包围在母爱之中，但母爱是什么，该怎样爱自己的妈妈，他们却没有明确的想法和做法。对此，在本课的教学中，我注重了情感的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。
四、教学策略及教法设计。
1、教学策略：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，教学中创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文章中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。
2、教法设计：学生在体验、理解、感悟文章字、词、句所蕴含的情感的过程中获得精神与语言的共同发展。
五、教学**设计。
一束月季花、多**课件。
导入新课时利用月季花激发学生兴趣，把学生带入本课的情境之中。朗读课文时用录音带配乐朗读。多**课件适时使用。
六、教学过程设计与分析。
一、谈话导课。
1、同学们，你最喜欢什么花，能说说为什么吗？（学生交流）
2、老师出示月季花，请同学观察：请同学们轻轻地闻一闻、摸一摸，然后用。
一、二句话说说你观花的感受。（学生观察并交流）
3、谈话引出课题： 就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段感人的故事。板书课题花瓣飘香。
4、学生齐读课题并交流：从课题中你感受到什么？
二、感知课文内容。
1、师配乐朗读课文，学生思考：课文讲了一个什么故事？
2、学生交流。（课件出示一组词语，学生认读的同时，用这些词说一说文章的主要内容。）师。小结：这篇课文主要讲了一个可爱的小女孩给生病的妈妈送花瓣的故事。
3、学生自读课文，谈感受，初知人物形象：文中的小女孩给你留下怎样的印象？（学生自读后交流）师板书：“真是个懂事的好孩子”（课件出示课文**）
4、师小结并过渡：这真是一个懂事的好孩子。不过我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”是远远不够的，还要细细地去读书。
三、理解、感悟描写人物语言、动作的词句，体会人物内心世界。
1、老师做阅读指导，引导学生读书：同学们在阅读课文时，在那些让你心动的词句间多停留一会儿，比如：人物的一个动作，一句话。
一个神态，因为这些词句中往往蕴含着丰富的感情。（板书关注语言、动作一词一句）请同学们用心去读书，感受，看看从哪些字里行间能读出小女孩的“懂事”？用笔把有关的句子画下来，如果能写下自己的感受更好。
2、学生轻声阅读课文，体会人物内心。
3、师引导学生交流：从课文哪些词句中，你体会到了小女孩的懂事呢？请先读一读你找到的内容，然后谈谈你的感受，其他同学可以补充。（师随着学生的交流，逐段运用课件出示小女孩说的三段话）
第一段话： 她低着头不好意思地说“我舍不得把整朵花都摘了……”
1)学生读句子并谈感受：从“低着头”“不好意思”“舍不得”等描写小女孩动作、神态的词语感受她的内心及她的懂事，并引导学生感情朗读。
2)想象：她还说了什么，你能补充省略号中的话吗？引导学生进一步体会小女孩的懂事。
3)师小结：真是个懂事的好孩子。
第二段话： 小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
1)学生读句子并谈感受，适时指导学生感情朗读。（板书送花瓣）
2)引导学生想象：妈妈摸着这绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么呢？
3)学生交流，师提问：小女孩把清香的花瓣送给妈妈，是想送给妈妈什么呢？
高兴关心快乐健康……）
4)指导学生感情朗读。
5)师小结为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美丽的月季花，但还是忍不住摘下了带露珠的月季花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，让妈妈的病快点好起来，多么有孝心的孩子呀！（板书爱妈妈）难怪作者不由自主地赞叹道：（引读句子——“真实个懂事的好孩子”）
第三段话：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
1)学生读句子谈感受。
2)小组讨论交流：你从小女孩闪动的泪花中体会到什么？
3)学生联系前文交流体会，并感情朗读此段落。
这是思念的泪花孤独的泪花骄傲的泪花愧疚的泪花激动的泪花……）板书爱爸爸）
4)师小结这个幼小的肩膀担负了多少家庭的重任，在她闪动的泪花背后写着的是两个大大的字——“懂事”，所以作者发自内心地赞叹道：（引读句子——“真是个懂事的好孩子”）
5)齐读小女孩的三段话，再次感受她的懂事。
4、师小结阅读方法：读书就要这样读，不但能读懂文字表面的意思，还要能读懂隐藏在文字背后的意思。
四总结文章，揭示“飘香”的象征意义。
1、让我们再次朗读课题（课件出示带露珠的月季花和成片的月季花）你又有什么新的感受？
2、学生交流 （小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可爱；小女孩对妈妈、爸爸的爱就是花瓣散发的清香……）
3、师小结是的，这可爱的小女孩不就是那美丽的月季花瓣吗？她对父母的爱就像月季花淡淡的清香，让我们每一个人陶醉着，感动着。请大家分组再次朗读课题，让爱的芳香围绕着我们每一个人。
4、指名读3——10自然段，让我们记住这个懂事、可爱的小女孩。
五写一写升华情感。
1、引读最后一个自然段：这个懂事的小女孩让我受到了极大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（学生读）
2、出示写话内容：为了不打扰小女孩，不打扰母亲，我在花盆里分别为她们送上了一张祝福卡，你会在卡上写些什么呢？
3、学生书写并交流。
4、师讲述自己小时侯的故事结束全文，并为同学们送上一句话：让我们好好爱自己的爸爸、妈妈吧！
设计思路及多**应用分析。
设计思路）观察花瓣，可以迅速将学生的注意力带入课堂，并为学生营造出美的情境。
多**应用分析）
1、悠扬、轻快又略带忧郁的钢琴曲为学生营造了一个静而美的意境，容易激起学生与文本的共鸣。
2、读词语，既帮助学生准确认读，又为学生讲述文章的主要内容提供了材料，降低了训练难度。
3、课文**与文章中心句一起呈现在学生面前，**结合，在学生脑海中留下这样的印象：像花一样美丽的小女孩是个懂事的好孩子。
设计思路)充分地感知文本，阅读文本，才能为后面理解人物内心情感做好铺垫。
阅读指导帮助学生学会读书，这是学生终身受用的方法。
多**应用分析）
三页课件分别展现了文章的重点段落，也是学生理解的重点，在朗读、理解中，使学生学会抓重点词句来理解文章，体会人物内心活动。月季花这个具有象征意义的事物始终出现在画面中，为学生营造了一种美的氛围，利于唤起学生丰富的想象。
(设计思路)
阅读是学生的个性化行为，但往往流于表面，不够深入。教师及时的组织引导学生通过抓重点词句来理解、感悟、文章，同时倾听同伴的交流，能把学生的阅读体会引向深入，并获得语言的发展。
注重情感的渗透，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，体会更加深刻。在与文中的小女孩产生共鸣的同时，自己的精神世界得以升华。
多**应用分析）
月季花图把学生带入像月季花一样美的意境中，使学生感受到自己的周围时时有绒布一样美丽的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
两朵带露珠的月季花此刻正是可爱的小女孩的写照，回顾她的形象与此**结合，有助于学生理解“花瓣飘香”的象征意义。
设计思路)入情入境的阅读体会，使学生产生出自己独特的感悟，此时水到渠成，一吐为快，才能表达自己内心的情感。同时，读写结合既深化了理解，又内化了语言。
三年级语文《花瓣飘香》教学设计
三年级语文 花瓣飘香 教学设计课时目标1 正确 流利 有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2 结合课文理解 不知所措 惶恐 等词语。3 抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚 纯朴的亲情。教学过程。一 复习检查1 通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？2 小女孩已经给大家留下了初步的...
苏教版三年级下册花瓣飘香教学设计
苏教版三年级语文下册。6.花瓣飘香。教学目标。1.自读课文，学会本课的生字 词语。2.有感情地朗读课文，并认识小女孩是一个懂事的孩子。3.通过入情入境的学习，在学生的成长中受到教育和启发。教学重点 难点 重点是有感情地朗读课文，体会亲情，认识人们之间的美好心灵。难点是在孩子的学习过程中培养优秀品质。...
苏教版三年级下册《花瓣飘香》教学设计
花瓣飘香 教学设计。一 引入情境，课前导入。小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？课件出示滚动的文字 母爱 小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜 上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真 寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵 雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。听了这首诗，你想说什么？妈...