三年级15课教案

玩出了名堂。

第二课时。一、学习目标：

1、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

2、有感情的朗读课文。

二、教具准备：

列文虎克的资料准备。附参考资料：

列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。

在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。2023年发现了原生动物，2023年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。

三、教学过程。

一）、复习回顾。

教师引言：列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二）、继续读书，了解玩出的名堂。

1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。

2、学生朗读第四自然段。

1）、自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？

2）、指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

3）、交流讨论。

抓住以下要点：

a、有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

b、有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

c、有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

4)、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

5）、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

a、自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

b、感情朗读，评点交流。

6）、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

三）、欣赏玩出的名堂。

1）、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。

2）、学生朗读第五自然段。

a、自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

b、指名学生多人朗读。

3）、交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

4）、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

5）、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获。

1）、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

2）、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

板书设计：15、玩出了名堂。

磨镜片。列文虎克制作显微镜轰动世界。

最早发现微生物 ∕

玩名堂。教后反思。

新课程标准就阅读要求我们做到：学***性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。

《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时，进行一个说话训练，第三和第五自然段很简单，我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？

有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。

总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的。

玩出了名堂》教材理解。

一、教材简介：

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

教学难点：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

二、学习目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

三、教学建议：

1．请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。

2．识字写字教学要注重培养学生独立识字的能力。识字时可以让学生运用以往学过的各种方法识字。写字时还要继续加强教师的示范作用，并进行个别的针对性的指导，提高学生的写字能力。

3、围绕“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”这个问题来学习课文，让学生抓住课文的。

三、四、五自然段重点来读。

4．讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事，使课文内容有一个拓展。

5．请学生在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来。

如何培养学生口语交际能力。

湖北省利川市团堡镇小学冉荣。

口语交际是九年义务教育语文课程标准的重要内容之一，是现代公民必备能力。如何培养学生倾听、表达和应用的能力，使学生具备文明和谐的交流素养，是我们教师在教学过程中必须加强的工作。在集体工作中我按照如下途径进行的。

一、联系生活，开展训练。

口语交际具有及时性、生成性和交互性。因此在平时的教学活动中，我切实抓住生活中发生的小事，不失时机地还给学生一片蓝天，放飞他们的童真童言。因为生命的美丽在于它的不可重复性，在于它的独特性。

对同样的一件小事，学生都会有不同的见解，只要合情合理我都给予肯定。在我班中曾经发生了这样一件小事：由于值日生的疏忽，忘了倒垃圾、关窗户。

而致使班级评比被扣一分，与“优秀班级”失之交臂。学生情绪低落，我充分利用这一机会，上了一节口语交际课。在课堂上让学生对此事发表意见。

因为此事发生在他们身边与他们密切相关，大家都发出了肺腑之言：“我恨值日生，破坏班级体荣誉。”“我讨厌他们，再也不理他们了。

”“他们做事不认真，专门坏事。”“把他们转班好啦。”“以后我再也不借铅笔给他们啦。

”…学生的一言一语，都强烈地表示了对值日生的不满。在这个过程中，两个值日生始终低着头，脸红红的，眼眶里噙着泪。对同学们的发言我没有制止，好让他们明白做错事的严重后果。

等他们发泄完了，我才从中加以引导：“刚才同学们都说出了心里话，说出了自己的真情实感，很好！老师也知道了你们都关心、爱护班集体，这是对的。

但是，平时你们也有做错的事吧？看看我们班谁最诚实。”小学生受到教师的肯定、表扬，对他们来说是最大的鼓舞。

于是纷纷说出了自己做错了的事。这时学生的情绪基本已经稳定，都平静了下来。我话锋一**

“是呀，人非圣贤，孰能无过？老师也有写错字的时候，你们能原谅老师吗？”“老师我们不会怪你的？

”“对，我们班小朋友呀，个个都是大肚量——宰相肚里能撑船（学生笑）。那能不能原谅我们班的刘**、张**同学（值日生）呢？”“能！

”（同学们齐声答）“好，那我们就想想办法，怎样才能让他们以后不犯同样的错误呢？”这下同学们就一改先前埋怨、仇恨的语气，都为两个值日生提出了不少好的建议，班长、卫生委员还主动提出今后和他们俩一起值日，好提醒他们关窗、倒垃圾。一场小小的纠纷就这样过去了。

在这个过程中，学生的思维、口语表达能力都得到了充分的发展，乐于助人、团结协作、勇于承担责任的优良品德得到了发扬。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不是用来看，耳朵不是用来听的。

”我们老师只有从日常小事、身边事引发他们讨论、思考，才能使他们养成良好的听说习惯从而使学生的思维有了方向，口语交际就有了目标。

二、在阅读教学中挖掘学生的口语交际因素。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是培养学生口语交际能力的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学的始终，它是阅读课上交流信息、情感表达、**问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径。同时阅读课上通过对学生语言的规范化、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，又能有效促进学生思维能力的发展，提高和发展学生口语交际能力。

我根据低年级学生的心理特点，在阅读教学中充分调动学生的愉快情绪，对一些故事性较强的课文，先让他们把课文读熟，然后分角色有感情的朗读，体会不同人物在不同环境中所表现的不同语气、情感，最后以课本剧的形式加以表演。小学生的表现欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与口语交际的热情，使学生的思维、口语都得到了训练，这样做，既体现了口语交际的实践性、情景性，又解决了如何在阅读教学中对学生随机进行口语交际训练的问题。

总之，在平时的教学工作中我坚持从学生需要出发，联系生活实际，充分给予他们发言、倾听、思考的空间和时间，让同学们在生活中能与他人进行文明和谐地交流。

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