各学科渗透法制教育教案。
学科备课人课题。
数学刘玉婷。
复习统计小数的初步认识知识与能力。
教学目标。情感与价值过程与。
让学生经历整理知识的过程，自主构建知识体系。
方法。1.感受数学与生活的密切联系，培养学生绿化环保意识，体验与他人交流想法的快乐。
2.渗透《中华人民共和国防沙治沙法》，是学生认识《中华人民共和国防沙治沙法》。
重点难点教法准备。
1、简单的数据分析及求平均数。2、小数大小的比较及简单加减法。经历数据的分析过程，体会解题方法。
引导发现法多**课件。
学法课时。自主学习和自主归纳相结合。
一课时。年级。
三年级。第几单元渗透法规。
时间。20xx年3月11日第十单元：总复习《中华人民共和国防沙治沙法》
1、通过复习，加强统计观念的培养。
2、使学生能对数据进行简单分析，根据分析结果作出简单的判断与**。3、进一步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
4、进一步体会小数的含义，掌握小数的读写法，并能进行简单的小数加、减法运算。
教学过程。一、统计知识点。
1、出示：某地区1994～沙尘天气情况统计表。2、学生取出方格纸，按照统计表数据制作统计图。(1)教师出示图例，引导学生制作。
某地区1994～抄尘天气情况如下图，读懂统计图。
横轴上表示什么？纵轴表示什么？（使学生明白横轴上表示年份，纵轴表示沙尘的天数）(3)指导画图。
纵轴上每格表示多少天？2023年的13天应该怎么表示？（使学生懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的，也可以改成每格表示1天）
学生尝试画图，教师巡视辅导。3、回答问题。
1)从表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（让学生说一说自己从表中得到的信息。如近十年，每年都有沙尘暴）
沙尘暴天气最多达20天，近几年沙尘暴天气逐步增加。对学生进行环保教育，教师相机讲解：
中华人民共和国防沙治沙法》第十五一条：县级以及地反人民**林业或者其他有关行政主管部门，在土地沙化监测过程中，发现土地沙化或者沙化加重的，应当及时报告本级人民**，收到报告的人民**应当责成有关行政主管部门制止导致土地沙化的行为，并采取有效措施进行治理。
各级气象主管机构应当组织对气象干旱和沙尘暴天气进行监测、预报，发现气象干旱和沙尘暴天气征兆时，应当及时报告本级人民**，收到报告的人民**应当采取预防措施，必要时公布灾情预报避免或者减轻风沙危害。
2)算出这个地区10年中平均每年的沙尘天数。先让学生独立计算，然后汇报答案，说出想法。二、小数的初步认识1小数的读法。
教师：你们都认识这些数吗？是什么数？
2.540.094006.575.67.089123.59800.922.709(1)请学生读出这些小数。
2)你还知道哪些小数？说一说，让同学写一写。2、小数大小比较。
1)出示两组小数让学生比较大小。
1.02〇0.98元0.69元〇0.7元4分米〇3.8分米l.2米〇0.12米②四名同学身高统计表（单位：米）
姓名身高。王凤146
李娟150刘丽135
李芳1482)让学生说一说想法和比较后的体会。
虽然学生根据小数的含义进行，但是也可以让学生明白一些简便的比较方法，比如整数部分大的，这个小数就大；整数部分小的，这个小数就小。
3、简单的小数加、减法。2.5+4.3=1.8+0.4=1.1一0.4=先计算，说一说计算时要注意什么？三、课堂活动。
1、练一练：课本第115页的第题。
2、课内外作业：课本第117页的第题。
四、课堂小结：统计和小数知识我们在生活中应用广泛，在今天的复习中我们发现了很多问题，了解了很多信息，对我们今后的学习会很有帮助的。
板书设计。复习统计小数的初步认识。
统计：1、简单的数据分析小数：1、概念：像.85这样的数叫小数。
2、意义：3分米是3/10米，也可以写成0.3米。
2、平均数3、读法、写法。3、平均数能较好的反应4、大小的比较。
一组数据的总体情况。5、简单加减法：小数点对齐。
一、创设氛围，使学生主动参与。
首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动。
教后小记。参与到**新知的活动中，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人。
在教学过程中，学生主动思考、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松愉快，也能使学生的认知能力得以充分发挥。
二、把实践引入课堂，把课堂还给学生。
我放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发。
现问题、提出问题，并与同伴交流。进而，引导学生思考计算的方法，使学生在自主探。
索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重评价，提高语言表达。
语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。因此，在教学中，教师可以根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。从说看到的、
听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。
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